教学中如何正确引导学生使用网络语言
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摘 要：随着互联网的发展和手机上网的普及，一些新兴网络热词频频出现，并且网络语言已经“跳”出了网络，不仅频频在电视、广播、报刊杂志等亮相，还在日记、作文中现身，这给正处于语言学习期的中学生们带来一定乐趣的同时也带来了一些消极的影响。作为学生学习的引导者，教师应该适当掌握网络语言，但也应该帮助学生形成正确的语言观，远离粗俗、低级趣味的网络语言。
关键词：网络语言；中学；教学
根据中国互联网中心CNNIC的统计，到2013年12月，我国的网民数量已达6.18亿，全年共计新增网民5358万人。互联网普及率为45.8%，较2012年底提升3.7个百分点，整体网民规模增速保持放缓的态势。但是我国手机网民规模达5亿，较2012年底增加8009万人，网民中使用手机上网的人群占比由2012年底的74.5%提升至81.0%，手机网民规模继续保持稳定增长。伴随着网民的不断增多，网络对社会的影响力也与日俱增，已经渗透到我们日常生活的方方面面。
网络语言是伴随着网络的发展而新兴的一种有别于传统平面媒介的语言形式。它以简洁生动的形式，一诞生就得到了广大网友的偏爱，发展神速。起初主要是网虫们为了提高网上聊天的效率或某种特定的需要而采取的方式，久而久之就形成特定语言了。网络上冒出的新词汇主要取决于它自身的生命力，如果那些充满活力的网络语言能够经得起时间的考验，约定俗成后我们就可以接受。
今日，网络语言已成为网民在网上交流必不可少的“通行证”，然而在日常生活的应用中，由于一些词汇沟通障碍，网络语言在带给人们新奇感觉的同时，也给人们的交流造成不便。并且网络语言从诞生起便饱受争议，有的语言学家认为网络语言只不过是无聊网民随性而为，肆意发泄的产物，而网络语言的流行将对汉语和中文造成极大的负面影响，造成汉语母语危机。
这样的观点在本世纪初期非常流行，但随着网络的不断普及，这样的声音已经越来越微弱了。如果留意和总结一下近几年人们在表示愤怒时常说的词语，就会发现一条清晰的演化路线。即从最初由港台引进的“哇噻”（尽管后来在国内它大多代表惊喜的意思，但起初这却是句骂人的话）――――我靠――我倒（现在多用这个字面上比较文明的形式）――我晕（目前正流行，本人认为其是“我倒”的替代词）。为什么中间的那几个都被人们从起初的接受到后来的放弃，这是一个人民群众在语言使用过程中选择的过程，那些不符合时代和社会发展的词语最终会被抛弃在历史的长河之中，而只有那些被大多数人所认可的才会有持久的生命力。现在我们日常交际时常常会用上一些网络语言，主流媒体上也时常出现网络语言，权威词典也开始接纳网络语言，网络语言日益普及和流行的趋势已不可阻挡。目前语言学界已经达成一个基本共识――网络语言对现代汉语的创新与发展有着重要的影响。
一、网络语言的积极作用
根据施春宏的概括，网络语言对现代汉语来说有着重要的语言价值，最直接的是对词语的影响。网络语言为现代汉语创造词汇，如MM、BT、河蟹…，这些我们在日常生活中经常使用的词语都源自网络。
网络语言还赋予了一些我们熟悉的词语新的意义，比如蛋白质，现在就有了笨蛋++神经质的意思。
现代汉语的词法、句法甚至修辞手法，也开始受到网络语言的影响。比如我走先，这样的句子开始在日常交际中出现；严重关注这样的搭配被普遍接受；我们熟知的“”、“Orz”形象地描绘了碰到郁闷、悲伤、无奈的事情时我们的表情和心理。
由此可见，网络语言对现代汉语的影响已经涉及到了语言的方方面面，有些研究网络语言的学者甚至发出感慨，“网络语言已成为现代汉语最大的创新源泉”。
二、网络语言的消极影响
需要看到的是，尽管对于整个现代汉语的发展来说，网络语言的积极作用远大于它的消极影响，但是对于特定的人群和特定的语言活动，网络语言的消极影响不可忽视，其中引发学界广泛讨论的便是网络语言对中学生和中学语文教学的不良影响。
1、网络语言干扰中学生对规范汉语的掌握
网络语言中谐音词大量存在，中学生长期接触这样的词语，会逐渐遗忘这些词语的规范写法和正确的读音，在写作和日常交际中只会使用错误的写法和读音。如教师节收到学生的贺卡上写着“老师，我好稀饭你”，就让我们苦笑不得。和同学交流时，他们会不时蹦出一句网语。年轻老师还听得懂，年纪大点的老师就反应不过来了。
2、网络语言不利于中学生写作能力和口语表达能力的提高
现实交际往往在语境中进行，语境直接影响交际用语的选择。网上交际时场景、时间、地点等因素难以确定，且可以随意选择谈话对象，直接切入谈话主题，少铺陈和叙述，这些都不利于学生培养交际能力和写作能力。
同时，网络语言句式结构简单、松散，多用短句，经常使用网络语言使得学生的作文仿佛聊天记录，语句充满即兴味道、平白粗糙，整体结构松散，句子间缺少连接词。
3、网络语言对中学生思想健康的影响
网络上网民众多，素质良莠不齐，再加上网民普遍的宣泄心理和网络管理的高难度，造成网络语言中充斥着一些粗俗、低品位甚至下流的词语。
比如NC（脑残）等，0748（你去死吧），SB（傻逼）等，尽管运用了谐音包装，但仍被网民们用来攻击，辱骂他人。
中学生对新事物的接受能力很强，很容易被这些低级的词语影响，在日常生活中使用，对他们的思想健康，心理发展产生消极的影响。
三、教师如何正确对待网络语言
对于中学阶段的学生来说，教师是教学行为中的引导者和监督者。面对网络语言的巨大影响，教师应该认识到网络语言的两面，正确对待网络语言，在语文教学中发挥网络语言的积极作用，尽量减少其对学生的不良影响，从而保证学生在中学阶段学习掌握语言运用的基本准则，培养正确的学习态度。
1、主动了解掌握网络语言
网络语言对中学生的巨大影响力无法忽视，作为教师，要了解学生日常语言生活，就必须对网络语言有一定的了解，能掌握它们的涵义和用法，尤其是要了解网络热词的感彩，对于一些粗俗，低品位的流行语要多加留意，随时关注学生日常语言中是否出现了这样的词语。为此，教师应该积极参与网络交际，进行网络语言学习。
2、适当运用网络语言
教师可以在教学过程，以及和学生的交流中适当使用网络语言，这样拉近学生和教师之间的距离提高学生的学习兴趣。
使用时切忌使用粗俗、低品位的词语，运用不可过多，可以在解释和串讲时使用，在书写时决不能使用网络语言。
3、规范学生使用网络语言
网络语言普及的趋势无法逆转，中学生不可避免地会受到网络语言的影响，作为语文教师，应该随时监测这样的影响，防微杜渐，防止学生过多受到网络语言的消极影响，规范学生使用网络语言。
允许学生在课堂交流中适当使用一些网络语言，比如在回答教师提问，课堂讨论的时候，可以使用网络语言。
要求学生在写作时尽量不使用未被广泛接受的网络热词，禁止学生使用不规范的“网络式语法”。
禁止学生在交际中使用粗俗、低品位的网络语言。
参考文献
[1] 于根元.网络语言概说[M]，北京：中国经济出版社，2001a.
[2] 施春宏.网络语言的语言价值和语言学价值[J].语言文字应用，2010，（3）.
[3] 黄也平，侯盼.网络语言对现代汉语的创新及其文化反思[J].江西社会科学，2012，（3）.