提高高中教师抗挫折能力的对策

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【关键词】高中教师 抗挫折 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）05B-0008-02

中小学教师的素质是制约基础教育改革与发展的关键，是提高教育教学质量的关键。教师抗挫折能力的强弱，是衡量其心理健康状态是否合格，进而确定教师心理素质、教学素质是否合格的重要标准之一。一个抗挫折能力差的教师，将不能很好地完成教育教学工作。因此，加强对高中教师心理健康状况的研究，提高高中教师的抗挫折能力，确保高中教师的心理健康发展，是提高高中教育教学质量和推进高中素质教育的关键。

一、高中教师遭遇挫折的表现

高中教师在教育教学工作中遭遇的挫折主要表现为三大类：

1.学生思想行为教育方面遭遇挫折

高中学生在思想行为上与初中生有很大的差别，特别是高一新生。学生在初中享受的是免费的义务教育，因此他们不管在学校犯了多少错误，最终总能顺利读完初中，这就会造成少数学生在初中养成了“天不怕，地不怕”的畸形性格。这些学生进入高中后，经常违反学校纪律，例如迟到、早退、旷课、打架、吸烟、半夜爬墙外出上网等。在班上，这些学生经常在语言上冲撞老师、谩骂同学，在课堂上瞎起哄等。“冰冻三尺非一日之寒”，在短时间内，教师的教育和批评往往改变不了这些学生，少数学生甚至成为班里的“害群之马”，严重影响班级的纪律和学习风气，让教师头痛恼怒，这时，教师就会产生一种教育无效的挫折感。

2.教学方面遭遇挫折

高中阶段的学习内容与初中也有很大的差别，学生在初中学习的是最基本的科学知识，这些知识往往以拼盘的方式呈现在教材里，导致很多初中学生靠死记硬背考高分，初中教师的日常教学自然也是围绕分数进行。高中的教材编排与初中有很大的不同，其内容的设计与安排注重知识的连贯性和逻辑推理，这就要求学生学会思考，培养逻辑推理能力，在理解的基础上，通过一定的训练记忆科学知识，死记硬背的学习方法已不能奏效。这样的转变，使许多高一学生不能适应，以致教师的“教”和学生的“学”不能很好地配合，教学质量和教学效果不能达到预期的目标，教师就会产生教学方面的挫折感。

3.职业发展中遭遇挫折

高中教育由于受到高考应试教育的影响，加上受到全社会和家庭的高度关注，民众实际上把升学率作为衡量高中教学好坏的唯一标准，这就使得高中教育虽然举着基础教育和素质教育的大旗，追求的却是应试教育即升学率，许多高中学校的教育教学工作围绕升学率指标进行，高中教师在教学工作中，自然也会追求学生的考试分数，忽略对学生的基础教育和素质教育。如果教学成绩和升学率不能达到预定的目标，就会影响教师的福利分配和职称评定等，教师因此产生职业危机感。

二、高中教师抗挫折能力的调查研究

当教师在教育工作中遭遇失败即挫折时，往往会自发地产生一种纠正错误或减少失误的思想和行为，这就是抗挫折能力的表现。那么，当前高中教师的抗挫折能力如何？笔者和学校的科研团队，采用国际流行的SCL-90（精神症状自评量表），对某县级示范性高中的教师进行了测量检测，共收到有效调查表格86份，结果发现该校的高中教师心理健康问题检出率为49%：其中有轻度心理症状的占41%，有明显心理症状的占30%，心理问题比较严重的占11%。

教师在回答调查表格中的“对现有的工作有挫折感”的选择题时，选择“有时如此”的占36%，选择“总是如此”的占10%；其中男教师15人，占男教师的50%，女教师18人，占女教师的43%；30岁以下14人，占该年龄段的50%，31―40岁的8人，占该年龄段的33%，41―50岁9人，占该年龄段的64%；班主任12人，占被测班主任的55%，非班主任21人，占被测非班主任的42%。

教师在回答“面对学生出现的问题时常感到束手无策”的选择题时，选择“有时如此”的35人，占49%；选择“总是如此”的3人，占4%；其中男教师15人，占男教师的50%，女教师23人，占女教师的55%；30岁以下16人，占该年龄段的57%，31―40岁的11人，占该年龄段的46%，41―50岁10人，占该年龄段的71%；班主任15人，占被测班主任的68%，非班主任23人，占被测非班主任的46%。

以上调查结果表明，该校有46%的教师对现有的工作有挫折感，有53%的教师感觉难以解决学生出现的问题。这种挫折感和面对问题的束手无策，必然影响教师综合素质的健康发展，影响正常的教育教学工作。因此，采取有效措施，对教师给予必要的疏导和帮助，提高教师的抗挫折能力显得极为紧要。

三、提高高中教师抗挫折能力的对策

要提高教师在工作方面的抗挫折能力，可从以下两方面努力：

1.学校方面

（1）制定合理的教师评价标准，避免提出对教师不符合实际的目标和要求，为教师减压。

（2）给教师创造外出听取学术报告、参加公开研讨课等继续学习的机会，不断提高教师的教育教学素质。

（3）加强与教师的交流，学校领导要关心爱护教师，为教师排忧解难，激发教师的工作积极性和自主意识。

（4）采取各种办法，对学生进行扎实有效的思想纪律教育，使学生的思想和行为能够配合好教师的教育，努力使“教”和“学”取得良好的效果。

2.教师自身方面

（1）加强业务学习，不断提高自身的教学素质。

（2）加强师生交流，了解学生思想动态，关心学生疾苦，对学生采取适当的教育方式和方法，以取得良好的效果。

（3）加强心理的自我调节能力，扬长避短，虚心向他人学习有效的教育教学经验，宽容待人，努力使自己保持健康的心理状态，积极面对工作和生活。

提高中小学教师的综合素质，建立一支高素质的师资队伍，是推进素质教育和实施义务教育的关键。学校和社会应关注教师的心理健康状况，采取有效对策，为教师营造宽松的工作环境。教师自身也应正视工作中的挫折，提高抗挫折能力，及时进行自我调节，保持良好的心态，更好地担负教育赋予教师的神圣使命。

（责编 周翠如）