发挥化学学科特点,激发后进生学习兴趣

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摘要：要想提高化学教学质量，必须从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手。根据化学科的特点，运用恰当的教学方法，向学生展现化学学科魅力，激发学生学习化学的激情，让学生喜欢化学，喜欢学习化学。

关键词：应用性 实践性 化学实验 后进生 学习兴趣

化学是研究物质及其变化的科学。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。中学化学教学过程包括教师的教和学生的学两个方面。学生掌握化学知识和技能，把知识和技能转化为自己内在的东西，要靠学生本人积极自觉的认识活动来完成。如果学生不喜欢学化学，不愿意学化学，甚至讨厌化学，那么，教师的教就会毫无结果。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣可以使学生产生端正的态度和积极的行为，是教学成功的一个重要因素。”

后进生之所以后进，关键一个在于他们丧失了对知识的兴趣，觉得课堂极其乏味、无聊，感觉听课就是一种煎熬。作为教师，就要认真设计课堂教学，吃透教材，认真备课，争取把课堂教学变得生动有趣，以此来吸引广大学生，特别是后进生。

现代教学理论的主要特征之一就是对学生学习积极性的重视。学生的自觉积极性来源于浓厚的学习兴趣、正确的学习动机、良好的学习方法以及在学习过程中不断提高的学习能力和优良的学习效果。由此可见，要想大面积提高化学教学质量，必须从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手。

兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，有针对性地帮助学生特别是那些学习上存在困难的学生扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动、自觉地学习。

如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣呢？下面，笔者将从化学学科的特点入手谈谈自己的看法。

化学是一门应用性很广的自然学科，从生产生活入手，激发学生学习兴趣。化学在工业、农业、国防、科技以及人民现代生活的各个方面都有广泛的应用，化学是进行社会主义建设、实现四个现代化的一种重要工具。例如，生物科学、医药科学、材料科学、环境科学、地质科学……等，都需要化学知识。化学渗透到许多科学领域内，与其他科学结合产生了许多“边缘”科学。面对当前环境恶化，资源短缺，物种灭绝，饥饿与疾病横行，科学教育应是叙述跟所有青少年生活有关并聚焦在社会上重要问题的科普教育。科普教育要培养学生负责任地研究与科学有关的社会问题，要把学生的社会责任心放在评价教学质量的首位。我国的课程改革正是在朝这样的方向努力。

掌握的目的是为了应用。从教育学的角度来看，知识在学习和运用中能得到巩固，同时，也只有巩固了的知识，才算是真正掌握的知识，才能应用于实际和进一步扩大和加深。

因此，教师应把握时代脉搏，关注生活中与化学有关的问题，将它们应用于化学教学中，以此激发学生的学习兴趣。例如，学习“富集在海水中的元素――氯”时，可以从大海、毒气战及自来水的消毒等等方面进行引入;以维生素C与铁搭档更有利于吸收为切入点学习亚铁盐与铁盐的转化，将铁的化合物在生产生活和人体健康方面的应用贯穿于铁的重要化合物的学习中;还可以利用备受人们关注的环境问题、钢铁腐蚀和食品安全等问题，引发学生学习化学的兴趣。学习上有困难的学生，这方面知识通常会很丰富，知识传授紧密地与生产生活实际联系后，会大大地增强学生的自信心和学习的兴趣，让学生感到学有所用。

化学是一门实践性很强的自然学科，充分发挥化学实验的作用，引领学生参与课堂教学。化学的概念、规律和原理，大都是从实验出发，在实验观察的基础上经过分析、综合而总结、概括出来的。即使从原有的认识导出新的化学理论，也必须经过实践检验（包括化学实验验证）才能被确认下来。因此，离开了实验就不称其为化学，化学教育要靠实验育人。教师需要充分调动学生的积极性，让学生参与实践，才能更好地学以致用。通过化学实验为课堂提供生动有趣的情境，引发学生学习化学的兴趣;通过化学实验现象和事实提供的资料，让学生深刻认识和验证化学理论;通过学生的亲身参与，培养学生的科学素养和精神。

对于那些学习上有困难的学生而言，他们往往由于基础薄弱，不敢说，也不敢做，对自己缺乏信心，害怕同学嘲笑。因此，在化学教学中，教师首先要做的就是消除学生学习化学的畏难情绪，可以通过一些他们能做好的小实验给他们动手的机会，并及时作出评价，慢慢地增强他们学习的信心，使他们感到化学有趣，乐意学。例如，在学Na2O2与CO2的反应时，很多教师都会设计这样的实验：将Na2O2包在脱脂棉中，通过玻璃管向它吹气，脱脂棉就会燃烧，以此来学习过氧化钠与二氧化碳的反应。这个实验中，教师就可请学习上缺乏信心的学生来帮教师完成“吹气”这一步。经常请这些学生在全班学生面前帮教师完成一些简单的演示实验。看似简单，却可以一步步唤起他们学习的信心和兴趣。

任何一门学科都有其自身的特点，化学学科是一门应用性广、实践性强的自然学科。在教学过程中，教师应该在深刻理解和内化学科特点的基础上，运用恰当的教学方法，向学生展现化学学科魅力，激发学生学习化学的激情，让学生喜欢化学，喜欢学习化学。同时，将多种教学方法结合使用，有利于激发起学生的学习兴趣，兴趣越大越能使人注意力高度集中，在大脑皮质上产生优势兴奋中心，增强神经联系，所感知的事物印象就越深刻。

参考文献：

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[4]李细妹，郑柳萍.立足化学学科特点，巧用心理效应[J].化学教与学，2012（10）.

（责编 田彩霞）