出奇策 结奇果
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时下的中学生个性张扬、思想激进、独立意识强，不再对父母和教师唯命是从。随着学生独立意识的增强，其能动性和批判性也在增强，他们会审视教师的言行举止，挑剔教师的教育方式。其实，学生的“苛刻”是一种不满足的表现，即对教师高高在上的说教方式和陈旧的处理方式的厌烦。可见，教师应跳出旧思维的局限，花点心思，寻找一些非常规的教育方法，或许会带来“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”的惊喜。
一、奇妙关系：服务与被服务
时代在发展，教师与学生的关系也在变化。古人上课，老师坐，学生跪；现在上课，老师站，学生坐。其中奥妙不言而喻。教师若继续食古不化、墨守成规，就不与时俱进了，更别想有好果子吃了。著名电视主持人同时也是北外教师的何炅曾在节目上讲过：“我要跟我的学生做朋友，所以我会对他们说我是为他们服务的，但学校的一些规矩是一定要遵守的，这不是为难他们，而是为了我们大家更好过。”真是“听君一席话，胜读十年书”!“为学生服务”，这句话可能很多老师会不齿，把老师当成学生的服务生呀，我们可是为学生“传道授业解惑”的恩师呀!我的观点则恰恰相反，这句话让老师的形象更高大了，把自己看得轻才能飞翔。何炅的服务观念震撼了我，也改变了我，我开始在教育工作中实践它。
第一节班会课上，我对学生这样说：“人民警察为人民服务，人民教师为学生服务。我的服务绝对是真诚的、周到的，包你们满意的，不信的话，你们可以为我的服务评分，到期末就能见分晓。我的服务包括学习辅导、心理咨询和生活顾问三个方面。大家需要注意的是，我的服务是有偿的，代价就是改掉坏毛病、做个好学生。”这一番话让学生好奇不已，投进我设立的“学生辅导信箱”“心理咨询信箱…生活顾问信箱”的信不知凡几，我也为此忙得不亦乐乎。再看看学生给的评价：
您的话我都记在心上了，我会永远记住那晚的星空和那片草地，还有我们的秘密。您的服务我很满意!(袁源)
您为了解决我和爸爸之间的矛盾，跑来我家多少趟，打了多少次电话，我都一清二楚，太谢谢您了!我十分满意您的服务!(张睿)
期末班长宣读评价时，很多人都在偷偷擦眼泪，其中也包括我。我不是为自己落泪，而是被学生感动了，因为他们给予我的回报实在珍贵：学生A在与我促膝长谈了一晚之后，终于放下了心中的痴念，不再执迷于某某同学的好。课堂上她不再发呆，晚上也不再失眠，学习积极性提高了很多。学生B与父亲的矛盾化解后，表现极佳，不仅迟到、拖欠作业的老毛病改掉了，还端正了学习态度，成绩上升，被评为班里的进步之星……
“服务”这个词一出口就立马端掉了老师的架子，让学生既激动又怀疑。抱着试探的态度，他们会踊跃地要求服务。教师在为其服务的过程中，可以听到他们的心声，排解他们的烦恼；还可以替他们出谋划策，与他们齐心协力地解决问题。这是一个拉近距离、建立信任、享受感动的过程。
二、奇力相助：借别人之口说你的好
俗话说：“好孩子是夸出来的。”事实上，好教师同样也是夸出来的。“夸”有很多方法，自己夸，别人夸。要让学生知你的好，懂你的好，敬你的好，最直接且效果最好的方法是借别人的口说你的好。
老师对学生的爱是多样的，有时如冬日暖阳温煦而深情，有时如春风拂面温柔而醉人。然而还有一种爱的形式是严厉，它难以被学生理解和接受。老师的这种“好”也往往被学生误解为苛刻。为了不让老师的一片苦心付诸东流，我们办公室里的老师采取了在学生面前“互夸”的策略，特别是当班主任跟学生僵持时，其他任课老师就会轮番在学生面前“夸”他的班主任。可别说，这招还真是屡试不爽，效果不容小觑。
有一次，我发现班里的李骁又在欺负陈辰。在此之前，对李骁我已好言相劝过多次，他仍不改过，一再欺负同学。想到这，我就怒不可遏，将他狠狠训斥了一顿。待情绪发泄完后，我发现他非但无半点悔过之意，还对我产生了意见，别开脸不愿看我。起初，我对他的这种态度很恼火，后来仔细一想，整件事情的来龙去脉我都没有真正弄清楚就劈头盖脸地大骂他一顿，连申辩的机会都没给他，也难怪他会闹情绪。反省后，我想跟他好好沟通，可任凭我怎么说，他都不理我，问他话也不肯回答。正当我苦无计策之时，数学老师进了办公室。一见他来，我就放心了，相信他肯定能帮助我化解僵局。
果然，他劝我别生气，先回家，让他来与李骁谈。晚上，我接到李骁的电话，他说他错了，不应该用那种态度对待我；还说数学老师说得对，我之所以这么生气，是因为太紧张他们，为他们的行为感到痛心，是“爱之深，责之切”。最后，他还保证以后绝对不会欺负同学了。二十分钟的电话听得我心潮澎湃，是安慰、欣喜、感动，还是感激呢?
在班级管理中，班主任和任课老师的通力合作至关重要。任课老师的外力可以起到推波助澜的作用，使教育工作事半功倍。班主任在学生心目中很严肃，任课老师则要亲切许多。任课老师在学生面前夸赞班主任的好，感叹班主任对学生的付出，转述班主任对学生的称赞，听似不经意之言，却会在学生心中无限放大，班主任的好形象也随之树立了，班主任处理问题也就轻松很多。
三、我也另类：以其人之道还治其人之身
另类学生追新求异，渴望与众不同，他们是一群思维独特的孩子。在“非主流”思想作祟下，他们不管对错，只求“不同凡响”。
一次课上，我发现比邻而坐的男学生和女学生正情意绵绵地拉着手，深情款款地互诉衷肠，毫不把我放在眼里。我本想大骂他们，要牵手回家牵个够，别来污染我的课。但转念一想后，我走到他们面前微笑着说：“你们真可爱真纯真，还像幼儿园小朋友一样拉拉小手。你们勾起了老师童年的回忆呀!有一首儿歌正好配得上此情此景，叫《找朋友》，你们可以拉着手唱给我们听吗?”此言一出，两个学生的脸刷一下都红了，老老实实地低着头，不敢作声。吃了这一吓后，听说他们从牵手走向了分手。
过后想想，学生的另类行为不是无知所致，而是明知故犯。他们为引人注意，图好玩刺激。所以，老师盛怒之下训斥他们，他们会故作不屑；冷静后好言相劝，他们也会充耳不闻，甚至得意洋洋。很多学生行动之前，早已盘算好老师会采取的各种处理手段且做好应对的准备。此时，老师若与他们一样也不按常理出牌，不温不火地调侃一下他们的行为，他们反而会方寸大乱，无计可施，无地自容。试问吃了这样的大亏之后，他们还敢再挑战老师的权威吗?
与其说非常规方法是常规方法行不通或效果不明显时，不得已而为之的方法，不如说它是可以适当采用的教育创新举措。学生问题层出不穷，班主任不能总走老路，要随时在教育中求变，才能出奇制胜。