高职院校学生专业实践技能培养模式的研究

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【摘 要】高职教育的重要目标之一是学生实践技能的培养。由于高职教育和普通高等教育相比，其培养目标是应用型人才而非研究型人才，这就要求高职院校在学生系统学习高等教育理论的同时，必须把学生实践技能的培养放在更重要的位置。本文从这一基本点出发，对当前高职院校实践技能培养模式及策略做探讨。

【关键词】高职院校；教育；实践技能；培养模式；策略

0 前言

高等职业教育是高等教育的重要组成部分，高等职业教育的发展为实现我国高等教育的大众化做出了突出的贡献，高等职业教育的最重要任务是培养面向生产、面向基层、面向一线的富有实践水平的技能型、应用型人才。在新的形势下，高职院校如何实现自己的培养目标要求，使得毕业生能够真正受到广大企事业单位的欢迎，如何才能体现高等职业教育的特色，使学生不但理论基础扎实，更能解决实际问题，为社会创造价值，是每个高职院校面临的课题。

1 高职院校实践技能培养的现状

1.1 对实践教学认识不足，导致实践教学效能不高

在教学过程中对于实践部分的忽视已经成为我国各阶段教育中存在的通病，当然这种情况在我国的高职院校中也是普遍存在的。作为高级职业技能培训学校，实现教学与实践相结合，培养不仅掌握理论知识而且还具有实践技能的优秀人才，才是目前作为高职院校教学工作的重点和目标。填鸭式教育模式和分数至上的教育目标导致了学校在教育过程中更重视课堂教学和考试成绩，从而忽略了教学中对学生实践技能的培养。受传统教育模式和理念的影响，导致目前高职院校的教学目标、教学手段、教育资源等不能满足培养学生实践技能。尤其是在教育资源方面十分匮乏，不仅缺少过硬的师资队伍，对与实习基地的建立、实践单位关系的维护、实践设备的更新等，从软件到硬件都滞后与教学需求。从而导致了目前高级职业技能培训学校，在对学生的实践教学方面的效能不高。导致这种现象出现主要有两个方面的原因：其一是负责管理高职院校的管理部门对高职院校开展实践教学的认识不足，因此导致提供的政策支持和教育资源不足；其二是高职院校的管理者和教学工作者对实践教学的重视程度不够，在教学中没有更新教学理念和教学模式，一味沿袭传统模式导致的。

1.2 实践教师队伍素质有待提高

1.2.1 掌握实践教学经验的队伍建设有待提高。目前我国大部分高职院校的教师队伍都是组建于计划经济时期，大部分都是年龄结构偏向中老年的教学工作者居多。他们由于长期受传统教学理念的影响，在教学过程中更侧重对理论知识的传授，对于实践教学没有足够的重视。另外，一些掌握实践教学经验的教师，由于既掌握过硬的专业技术又具有实践教学的经验，这样的人才虽然在不重视实践教学的学校无法获得高待遇和高地位，但是市场经济下这样的人才在人力资源社会炙手可热，因此大多已经离开教学岗位。再有就是掌握新的教学理念的年轻教育工作者，也由于待遇、工作量、与传统教育模式的冲突等原因，很难在高职院校中扎下根来。因此导致高职院校实践教师的队伍建设有待提高。

1.2.2 掌握实践教学经验的教师的继续教育有待加强并制度化。目前就职于高职院校的实践教师大部分都是从事该项工作时间较长的老教师，他们对理论知识和实践经验的掌握都十分精准，但是随着科学技术的迅猛发展，一些新兴的技术和跨行业知识在本行业的融合等对于他们来说也是新生事物，需要继续学习。因此对于高职院校实践教师的继续教育就显得尤为突出和重要。但是由于教育资源的不均衡以及管理者的重视程度不够等原因，导致目前实践教师接受继续教育的机会和质量并不乐观。这要求将高职院校实践教师继续教育的待遇制度化、规范化。切实的为高职院校的实践教师提供有针对性的、高质量的进修和培训的机会，为实践教师打造一个能够掌握新技术、更新新理念的平台，为他们在提高自身能力的同时提高教育教学水平提供真正有效的支持。

2 高职院校学生实践技能培养的策略

2.1 加大实践教学的课时，改革实践教学的模式

由于我国教育体制的特点决定了进入高职院校学习的学生，普遍是对于理论知识掌握较少，自主学习能力较弱的青少年。这些学生普遍存在对理论知识学习兴趣不高，并且自我管理意识浅薄。面对这个特殊的学生群体，高职院校的管理者需要针对他们的特殊性，调整教学方法和模式。在诸多措施中最有效的方法就是增加课时，尤其是增加实践教学的课时。通过增加课时，提高学生课堂学习和实践学习的时间和几率，更可以通过反复教授，帮助学生被动的接受知识和实践技能。尤其是增加实践教学的课时，与枯燥的理论学习相比较，实际技能课更生动、形象、客观，这不仅对于学生实践技能培养有好处，也能帮助学生对所学专业产生兴趣。另一个方面，还可以通过不断为学生提供被动学习的机会，帮助学生从养成学习的习惯开始，逐步培养学生形成自主学习的意识，最终由被动学习转化为主动探索。所以说，加大实践教学的课时对于高职院校学生实践技能的培养十分有益。

2.2 改革实践教学的考核方法，提高实践教学的质量

提高实践教学的教学质量是对高职院校学生实践技能培养的关键，而提高教学质量的关键就是对实践教师进行考核。这其中的考核并不是单纯的惩罚，而是应建立系统的奖罚并行的考核体系。鼓励优秀的实践教师创新教学措施、提高教学质量，对于不能按教学目标提供符合质量的教育教学的工作者，给予处罚或者是清除出教学队伍。另外，对于教学质量的评估和考核应该是综合的、全方位的，这其中的评估者不仅包括学校的管理者，也包括同仁，尤其应参考学生对老师教学质量的评价和意见。

2.3 搭建产学结合的工作平台，建设稳定的实践教学基地

对于高职院校学生专业实践技能的培养方面，如果说对于师资队伍的培养和提高是软件的话，那么建设稳定的、便捷的实践教学基地就是必不可少的硬件。对于硬件建设主要包括两个方面：其一，是校内实践基地的建设，这点相对容易实现；其二，就是外部的教学基地的建设，这点不仅需要有足够的经济支持，更需要相关部门给予协调和政策支持，相对困难但是尤为重要。

3 结束语

高等职业教育区别于普通教育的特别之处就是对于学生专业技能的教育教学，而且高等职业教育为社会提供的是直接参与一线生产的高级技术人员，因此无论是为了专业技能的掌握还是为了与生产的结合，对于高职院校学生的专业技能培养都是最关键的教育重点。

【参考文献】

[1]谢一风.高职教育教学改革与实践[M].北京：经济管理出版社，2006.

[2]许浩.高职教育实践教学对创新能力的培养[J].江苏广播电视大学学报，2006（17）.

[3]田德华.高等职业教育创新人才的培养[J].黑龙江科技信息，2010（13）.