情景教学中案例设计四要素

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇情景教学中案例设计四要素范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：情景教学是根据授课内容选择适宜的案例，通过情景认知，情景导入，情景演示，信息反馈而完成的[1]。情景教学能使学员主动参与教学，调动学员积极思维的良好教学方式，然而情景教学实施过程中的关键环节是案例的设计和选择。近年来我们在进行情景教学实践过程中逐渐摸索出了情景教学中案例设计的四要素，即：案例设计与教学内容相适宜、涵盖主要知识点、将知识融会贯通、巧妙设疑调动思维。

关键词：情景教育；案例设计

中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1009—0118（2012）11—0170—01



一、案例选题与教学内容相适宜，调动学员积极思维

情景教学中案例的选题要根据章节教学内容和要求及课程教学目标选择，使案例具有思考性、综合性和理论联系实际性的题目。如在设计入院护理的情景教学中，我们设计案例为一位高血压，冠心病，老年患者进行入院护理，通过案例使学员思考患者入院护理程序包括哪些内容？护士在入院护理过程中需要注意哪些问题？综合临床护理内科学的内容思考高血压，冠心病，老年患者在入院护理病情观察过程中的特殊性和观察要点，实施健康指导所需的相关知识，要求等。将理论与入院护理实践相结合融合为一体。学员在情景演示过程中通过对于相关知识的温故知新强化了对于知识的理解的、记忆并学会应用知识去解决护理问题。

二、案例中应包含教学内容的主要知识点

为使学员通过情景演示掌握和巩固所学知识，在案例设计中我们特别注意将主要知识点含概于情景之中，例如上例中应包括患者入护理的一般程序，与患者沟通，健康指导，按分级护理要求实施护理等。通过演示使学员思路清晰，知识要点记忆牢固，掌握一般病员入院护理程序，培养与患者的沟通能力，强化对于患者健康指导的技能。

三、利用知识迁移，将所学知识融会贯通

在案例设计中，我们注意利用知识迁移，促进学员将所学知识融会贯通。在情景导入过程中，通过课前导读，提示学员联系已学习知识，查阅相关文献资料，将前期所学知识运用于情景之中加以强化，并对于新学知识理解、认识和记忆。

四、启发思维，巧妙设疑

通过选取有代表性的案例，将抽象的理论概念置于具体情况下加以阐述2 ，设疑中注意体现应用性、目的性、兴趣性和联想性。在案例设疑过程中注意结合实际，如学员接触过的环境、病案和所学习过的知识要点，启发学员应用所学习过的知识从不同角度、不同方向积极思考问题，寻求多样解决问题的答案3 ；设疑紧紧围绕教学目标，涵盖所要强化的知识要点并使各要素环环相扣，逐渐引伸；在设疑中步步引深，引导学员积极思考调动主动探究知识的兴趣性。

五、体会

情景教学是诱导学员积极思维、积极参与教学过程的教学形式，而选择适宜的案例是情景教学中的重要环节。我们近年来在教学实践中摸索出的情景教学案例设计四要素即：与教学内容相适宜、含概主要知识点、将知识融会贯通、巧妙设疑调动思维。在教学实施中起到了引导学员提出问题、分析案例，通过在学习中对资料的收集、分析、讨论，然后做出结论，经过情景演示达到了强化对理论知识的理解和记忆，增强了应用知识解决实际问题的能力；帮助学员从更深层次地体验、理解教学内容2 。使学员感觉到学习是自己的事，获得知识主要靠自己，充分发挥学员主动学习的积极性。因此，实施情景教学要以教学目标为主导，以案例设计为主体将情景教学的形式设计活，应用恰当，收到良好实效。

参考文献：

[1]刘军.应用四步情景教学模式于基础护理教学中[J].中国教育理论杂志，2004，51（2）：61.

[2]顾志华.案例学习法对学生自主学习能力影响的研究[J].护理研究，2009，23（1）：207—208.

[3]刘萌萌，李秋萍.浅谈案例教学法在护理教学中的应用[J].全科护理杂志，2008，6（12）：3273—3274.