创设情景,激发业兴趣

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法国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓励的一种教学艺术。”在教学活动中创设具体生动的问题情景能够激发学生饱满的学习情绪，促使他们以旺盛的精力、积极的态度主动在情景中沉思，在情景中领悟真谛。

根据教材内容，创设生动有趣情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。在小学英语课堂教学情景的创设中我主要从以下几方面努力作了尝试，收到良好的效果。

一、挖掘教材的内容创设情景，激发兴趣

小学英语教材从突出对学生的兴趣来说教材本身蕴含着丰富的情景内容。如教科书全部采用彩色图画，情景会话贯穿全套教材；教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗等和一些浅显易懂的寓言故事。充分挖掘教材内涵，激发学生乐学情趣，实施直观教具，创设教学情景，如在展示新语言点时，我们能展示教材中的实物，或画出相应的简笔画，可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象。

二、运用现代教学媒体创设情景，激发学习兴趣

随着教学中多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段，像TV、VCD、CAI等，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。例如：利用投影仪、投影片来教音标，清楚易懂；利用录音机、录音磁带听纯正的英文，培养学生的听力、音感；利用VCD、电视机来观看英文动画片，教学直观明了，学生也感兴趣……运用电化教学手段，拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。

三、运用身体语言引导情景，激发学习兴趣

教师的身体语言即教态是无声的语言，它能对教学情景起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情景的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情景中去。

四、运用组织游戏丰富教学情景，激发学习兴趣

儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情景，使孩子们觉得好玩，从而延长注意力的保持时间，更有效的参与教学。例如，在学习深圳市小学英语课本We Love English Bookl Unit7 My Bodv一课时，我安排了一个比赛，把全班分成四大组，每组选一个代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学，教师先后向每组代表发令，如：Touch your head／eyes／nose／mouth、Close／Open your eyes／mouth等，要求代表按指令做好相对的动作，全体学生为评判员。全部做对的代表为他们小组获得一个奖品，这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听、说、读的训练，又增强了学生的集体荣誉感。

五、在日常生活中创设英语情景，激发学生兴趣

在日常生活中，教师可以鼓励学生用英语主动向老师、同学打招呼、问好、道别等。引导学生在情景中实践。如教师可以给全班同学取一个英语名字，并鼓励他们不仅在英语课堂上使用，在课外也尽可能多加使用。这不仅增加了他们的口语练习机会，而且使他们对这种语言有身临其境之感。利用早上或课余时间播放一些英文歌曲。组织学生收听一些英文节目。让学生在生活中创造英语。

在小学英语教学中，教师应运用实物、图片、录像、电脑等多种媒体创设情景，进行情景教学，激发学生学习兴趣。让学生在轻松、有趣、生动、真实的语言环境中开发智力，培养语感，掌握基本的语言学习方法，培养初步运用英语交际的能力。