浅谈专题模式在高三地理复习中的应用

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摘要：在高三地理复习中将所有的地理知识全部按章节来复习一遍是不太现实的，时间不允许，学生也受不了学过的东西又原本的讲一遍，所以高三地理在最后复习别是二轮和三轮复习基本上都采用专题复习的方法来进行复习和整合。本文对高三地理复习方式和方法进行研究和分析，通过列举可操作性较强的实例来分析专题模式复习在高三地理中的应用。

关键词：地理复习 专题模式 高三

一、专题复习的优势

在传统的高中地理复习中，比较多的模式是按书本的知识结构一部分一部分的复习，而专题复习则可以对某一部分的知识进行系统性、综合性的复习。它打乱了书本的章节结构，以专题的形式对地理知识进行系统性的梳理，并划分为各个小的专题来进行复习，这样更有利于学生掌握所复习的知识。而且，以专题的形式复习可以对一些综合性较强的题目进行讲解和分析，有利于学生找到薄弱的环节并进行修补，还能充分调动学生的积极性和能动性，使学生对专题的相关知识进行整合和连接，以专题的形式对头脑中的知识结构进行修缮，并构建起一个完整的高中地理知识结构。

二、专题复习对高三学生的要求

专题复习对学生而言那是有百利，但不是说无一害。有，那就是对学生方面有更加严格的要求，要求学生在上课前必须将所复习部分的全部知识先复习过一遍，这样上课才能听得懂，才能跟得上教师的教学进度，才会对教师上课提出来的案例能看懂也会做。学生还要学会与教师共同探究这些知识点的迁移和利用的方向，从而激发学习的主观能动性。对于上课偶尔有不明白的地方，学生要及时做上标记，以便下课时问同学和老师。学生在课后还要对当天所上的内容进行复习和总结，并自发地找一些同专题知识点的考题来巩固练习，以达到知识迁移和对解题模式的理解及应用。

三、高三地理简易专题结构

对于每一专题，教师可以依据其难度和内容来进行课时的安排和教学进度的安排。对于内容多、难度大的专题，教师要适度多安排一些课时和放慢复习的速度。整个高中地理知识在高三复习中可以大致分为以下四大专题：自然地理，世界地理，中国地理，人文地理。同时又可以细分为若干专题：等值线、经纬线、地球运动、水与河流、陆地、农业、工业、经济发展、人口、城市、交通、中国地理、世界地理、选修部分等。其中，某些专题又可以再细分，如中国地理可以依据30°N和90°E和110°E三根经纬线构成的一个框架进行复习，把全中国分成青藏高原、西北、四川盆地、长江中下游平原、云贵高原、东南丘陵、内蒙古高原、黄土高原、华北平原和东北平原十个小区域来进行专题复习。

四、专题复习对地理教师的要求及在教学中的实际应用

专题复习对于地理教师而言也是一个较大的考验，要求教师必须要吃透所复习的知识系统，并要对该系统中知识的综合应用及案例必须要非常清楚。教师必须要熟悉高考中对该部分知识的具体要求及知识系统的综合利用，并逐渐引导学生开启兴趣之门。教师还要设计一系列的专题复习过程及题型。因为是专题性的复习，综合性强难度大。在专题复习中，教师要善于由浅入深，由综合性较小的题目逐渐过渡到综合性较大的题型。同时，教师所选题目要精而少，而且要将当节所授所用到的题目印发给学生。所以，在典型案例题目的选定上对教师的要求是很高的，选出的题目必须要有层次性、有深度且必须有思考性，必须有较强的综合性。此外，教师在讲解过程中要逐渐出示专题复习中采用的题目，并引导学生从几个方面入手考虑题目的问题。在学生对问题进行分析时，教师应从旁进行引导，并最终归纳。复习中，教师必须讲细讲透，如假定题目中的一些已知条件发生变化会延伸到什么样的题目，或题中哪些地方还可以设问、问什么、怎么回答等。教师应激发学生的散性思维，并及时管理学生的思维，不能走得太散，在必要时要提醒学生回到题目中来。在复习结束时，教师还必须将本综合题所使用到的知识点出，以使学生能够实现从知识到综合再到分解的过程，能自主分析一些综合性题中所综合的地理知识点，从而从一类专题题型中举一反三。

五、依专题而建相应解题模式

高中地理中有一部分的知识难度较大，有些学生无论复习多少遍还是无法熟练掌握这些的相关知识。造成这个问题的原因是多方面的，但有一个原因是比较重要的，那就是缺少有效的、易理解的复习解题模式。经过多年的试验和研究分析，我认为在高三地理复习采用专题来进行复习的过程中需要教师对所授的专题进行总结分析，依据教学经验来对专题知识建立一定的解题模式。这是因为解题模式具有总结性好、易于学生掌握和容易利用，在教学中和在学生复习中具有很大的实用性和可操作性等特点。

如“构建全球不同日期问题的解题模式”。全球不同日期问题一直以来都是学生学习地理的一个瓶颈所在。很多学生觉得太难，觉得对这类题目的分析和解题无从入手。因为这一知识点的解题综合了许多较难的知识点，如方向判断能力，语文常识中的大小月和闰年非闰年的2月天数，地方时、时区、区时的计算，空间想象能力等。无论题型怎么变化，都离不开最基本的东西：新旧两天是由180°和0时的两根经线隔开的。所以，解题的关键是构建一个解决全球不同日期问题的通用解题模式。

1.已知时间求日期分布解题模式。第一步，画一圆，中间点一点表示N极点，画一根经线表示180°，画出地球自转的方向，则逆时针方向经过180°，左边为新的一天而右边为旧的一天。第二步，根据图中或题中已知条件计算出0时经线。第三步，在第一步的图中将第二步算出来的0时的经线画到第一步的图中，则从180°经线往西到0时的范围为新的一天。

2.已知日期分布求时间解题模式。解题模式应用分析：第一步，排除出180°经线与0时经线：跟着地球自转方向日期减一天的经线为180°经线，另一根为0时经线。第二步，根据地方时的计算方法求出时间。

六、专题复习对辅助教学手段教学方法的要求

由于专题复习中每堂课的容量也都较大，很多进度也是很赶的，所以常规教学有时无法满足这一特点，必须要找到一种能满足高中地理教学中所需要的大容量特点的教学手段。我认为，那就是多媒体辅助教学手段。多媒体辅助教学手段是常规教学和课件教学的有机结合，一节课包括常规教学和课件辅助教学，特别是复习用言语和平面图无法或不能表达清楚的知识点时，用课件来进行辅助教学效果更好。教师利用电脑投影等设施投影出要讲评的内容，能在很大程度上方便教师授课中的不便，可以大大提高学生学习的兴趣和掌握的水平。当然，这对教师而言也是一个很大的压力，要求教师必须熟练掌握多媒体系统的使用，而且还要学会利用PowerPoint、Flash、Authorware等常用的软件来制作专题复习所需的课件；要求教师必须要有一个较好的地理信息收集和处理的能力，能在网上找到相关的材料并进行处理以便合乎本专题复习的要求。此外，教师要充分备课，要熟练地掌握多媒体系统的控制与转换。教师必须在上课中遇到学生难以理解的问题时以多媒体来引导和辅助学生理解这些知识。要实现这些，学校必须要有一定的辅助教学设施，最好是要有多媒体系统。学校还要组织和培训校内教师掌握多媒体系统的相关知识。这样的教学手段，有利于学生理解一些对空间想象力要求很大的知识，同时能使学生掌握知识更加牢固，从而能彻底改变高中学生普遍认为地理难学的状况。

七、小结

越来越多的地理教师在进行高考复习时采用了综合性强的专题来进行复习。这有很大的优势，同时也对学校、老师、学生也有较强的要求和影响。但专题复习需要解决的问题也有许多，如专题知识之间的整合问题、学生在专题复习中的适应性问题、学生在专题复习后的巩固问题、教师在专题复习中的备课和经典案例的选择问题等等。教师如能在高三地理复习教学中尽量合理地解决这一系列的难题，则可使专题复习在高三地理复习中起到更大的作用，从而能让高三学子更牢固地掌握高中地理的知识。

参考文献：

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[3]程良安.高效地理课堂学生行为的五大要件――关于“用教材教”的一些实践与思考[J].中学地理教学参考，2013（3）.

（责编 张翼翔）