有机化学教学形式的革新

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作者：朱雪华 王彦林 王云翔 赵鑫 龚菁 单位：苏州科技学院化学与生物工程学院

对于新章节的导入可以运用与所学内容有关的故事，以引起学生的注意力和激发学生的学习兴趣，例如苯环结构确定的故事。或是运用巧妙设疑的方式，这样能够使学生产生疑问、发现问题，引起“认知冲突”，从而激发学生的学习动机及创新意识。例如碳最外层P轨道上只有两个电子，但有机化合物中碳多为四价，甲烷分子中四个碳氢键完全相同，并且以正四面体结构形式存在，这是为什么？从而引出杂化轨道理论概念，并用现代共价键理论来解释这个问题。教师在平时还可以放眼于本学科的科学前沿，用科学前沿来导出新课或新的知识点对学生学习兴趣地提高也是非常有帮助的，比如将诺贝尔化学奖获得者所做的研究工作与课堂教学内容联系在一起，那样会大大提高学生的听课兴趣。甚至我们还可以利用学生的爱国情绪来激发学生的学习动机，例如在介绍羰基的还原时就可以重点介绍黄鸣龙还原法，来激发学生的自豪感从而提高其学习的情绪。在课堂教学的引入中，不能一成不变，要运用多种方式以激发学生学习的兴趣。

理论与实际生产相结合，提高学生应用能力仅仅只有理论教学，没有与实际相结合的内容总会令人感觉乏味。因此，教师应适当将企业生产的信息作为实例融入理论课的教学当中，使同学们对理论知识与实际工作的关系有着更为直观的理解，并让学生了解到本学科对解决实际问题的作用。启迪学生学会运用掌握的知识去解决问题，积极主动地进行探索式学习，强化与生产和生活实际联系密切的内容，突出重要化学反应及反应产物的使用性能，这样在无形中提高了学生应用所学知识的能力。例如，在含氮有机化合物这一章的讲解中，我们与生产实践相结合，将已经产业化的染料酸性蓝黑B的合成进行教学，我们首先进行对硝基苯胺的重氮化，然后在酸性条件下与H酸钠偶合，偶合产物再与苯胺重氮盐在碱性条件下进行偶合得到所需蓝黑B染料。在讲解中引导学生思考芳香胺的性质，重氮化合物的制备、偶合反应酸碱度的控制等相关知识。在羧酸章节中，介绍使用广泛的药物阿司匹林的合成。

参与型教学，培养学生主体意识在课时不足的情况下，高校教师经常使用老师教，学生学，满堂灌的教学方式。学生成为被动、甚至接受知识的“容器”，其主体地位被严重忽视。这样往往导致课堂气氛不活跃，死气沉沉。要克服这种弊病，单单靠教师个人从改变教学方法似乎还是不够的，而采用“参与型”课型不失为高校有机化学教学对症治疗的良方。参与的方式多种多样。其中“提问”是教师在课堂上是用得最多也是最方便的一种使学生参与到课堂教学中的方法，课堂上的适量提问激发学生兴趣，引导学生思考，促使学生由被动接受知识转化为主动学习。让学生授课，教师听课的“角色互换”方式是一种最直接的参与教学方式，当然不是所有的内容都可以以这种方式进行的，教师可以选择适当的教学内容来实施，例如，在概念较多的蛋白质和核酸、合成高分子化合物（《有机化学》曾昭琼主编，高等教育出版社）章节的授课中就可以采用此方式。教师还可以要求学生在课后总结已学章节内容，然后同学间相互交流查漏补缺，或是精炼突出重点，这也不失为参与到课程中的一种方法。网络已经成为我们生活中必不可少的一部分了，所以教师还可以利用网络课程平台让学生参与到本课程中，让学生建立网络课程的一小部分内容，例如，本课程的简介，主要内容，参考书籍。不同方式，不同内容的参与能使学生对本课程知识有更深入的掌握，能更好的提高其创新能力。

有机化学在国民经济中的比重越来越大，发展的速度也越来越快，因此必须结合时展，不断对有机化学课程进行教学改革，优化教学内容；必须不断总结与探索教学方法、教学手段，以学生为本，激发学生的学习兴趣，使学生乐意去学，受教育于轻松愉快之中。教学改革是一项系统工程，还需要在教学实践中不断地探索与总结。总之，教学有法，教无定法，贵在得法。