创设实验探究 促进主动建构

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇创设实验探究 促进主动建构范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘 要】 以“金属钠的性质与应用”教学为例，通过实验探究、实验设计提升学生分析问题的能力，再通过小组合作学习促进主动建构学生解决问题的能力，以学生为主体，生生讨论和师生交流等方式使学生掌握金属钠的性质与应用，从而使教学目标较好达成。

【关键词】 实验探究 实验设计 教学设计

1 教材分析

“钠的性质与应用”是《化学1》（苏教版）专题2第二单元中的内容。本专题主要介绍从海水中获得的化学物质，在第一单元中，学生学习了典型非金属元素――氯，本单元开始学习典型金属元素――钠。在前面非金属元素的学习中，学生认识了容易得电子的元素有较强的氧化性，与之对比，在本单元的学习中，需要学生重点掌握金属钠的强还原性，以及还原性所具体表现出来的化学性质。故这一单元的学习旨在让学生掌握典型金属单质的性质，巩固前面所学的氧化还原反应知识，为后面学习金属铝的两性奠定良好的基础。

2 教学目标

2.1 知识与技能：①掌握金属钠的物理性质，理解钠的化学性质。②了解钠的存在和用途。③了解钠的生产原理。

2.2 过程与方法：①经历实验探究的过程，进一步理解运用实验科学探究物质性质的意义和一般方法，提高科学探究能力。②在实验探究中，形成独立思考的能力，提高分析问题和解决问题的能力。③运用观察、实验获取信息，并运用比较、归纳等方法对信息加工。

2.3 情感态度与价值观：①通过化学实验发展学习兴趣，体验科学探究的艰辛和喜悦。②树立尊重科学、依靠科学的思想，培养学生严谨求实的科学态度。

3 教学方法

实验探究――讨论分析――主动建构――归纳总结。

４ 教学过程

５ 教学反思

本节课主要探究了钠的性质，通过一系列的探究实验加深对金属钠的性质的了解，结合钠的活泼的化学性质，让学生了解实验室金属钠应该如何保存以及钠的制取等相关问题。

5.1 本节课由钠的用途引入，贴近生活实际，一开始就集中学生注意力，提高学生兴趣。通过实验探究，多媒体演示等多种形式开展，并通过学生讨论和师生交流等促进主动建构方式使学生掌握钠的性质，使教学目标较好达成。

5.2 本节课通过实验探究、实验设计以及分组讨论，使学生能够较好的掌握钠的性质，并且有利于激发学生的学习兴趣及探索精神，保持课堂热烈的气氛，保证了教学效率。

5.3 本节课从结构、性质、用途的角度讲授了钠的知识点，对于学生来说知识的接受比较自然也容易理解，而且也可以体现课堂的内容整体性。