高职英语写作教学的三种有效方法

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1.加强词汇训练

没有坚实的词汇基础,就无法正确地表达思想和自如地应付各种情景的交际需要,词汇是写作的基础。掌握一定的词汇是提高写的水平的前提,没有词汇的积累,书面表达也只能是空中楼阁。学生只有准确地记住了单词的拼写形式,并清楚地了解它们的用法,才算是为书面表达提供了必要的前提,所以教师要坚持每天听写、默写,并且要求学生不仅写出所听到的单词,还要给出与此单词有关的同义、近义、反义、词形相似的词,以及词性变化等,如给出fortunate,也要同时给出lucky,fortunately,luckily,unfortunate,unfortunately,unluckily。又如给出turn,要求学生写出至少5个词组(turn on/off/down/up/back/to/in/...);这样一来不仅复习巩固了词汇,还能训练学生的发散性思维和总结归纳能力,使学生学会如何学习。

“言为心声”,学会用英语思维非常关键。学生在做翻译句子练习时往往用汉语构思,然后译成英语,常常忽略了思维和文化的差异。比如有的学生写到:Cigarette smoking will do damage to your body.在英语中body只作“躯体”讲,而汉语“身体”有二重意思,一是指“躯体”,二是指“身体健康状况”。正确的句子应该是:Cigarette smoking will do damage to your health.

由此可见,我们让学生准确理解和使用英语,了解其间的文化内涵是至关重要的。

2.加强句型训练

众所周知,文章是由句子构成的,几乎所有英语句子都是五种基本句型的扩展、延伸或变化。因此,训练学生的“写”,教师就要对学生进行五种基本句型造句的训练:(1)S+V(主语+不及物动词);(2)S+V+O(主语+及物动词+宾语);(3)S+V+P(主语+连系动词+表语);(4)S+V+IO+DO(主语+及物动词+间接宾语+直接宾语);(5)S+V+O+C(主语+及物动词+宾语+宾语补足语)。

在日常的教学中,教师可以寓语法与句型教学于课文讲析之中,对常用动词和短语可采取多种形式反复强化,帮助学生熟悉词汇在不同语境下的不同用法。在单项练习的基础上,教师可增加一些遣词造句特别是汉译英的练习量。可以根据每天所学的内容,有针对性地增选一些汉译英练习,以帮助学生及时把握和灵活运用所学的重点生词和短语进行造句训练。教师给出中文句子的主要意思,让学生写出英文句子,一日几句,在写的过程中,做到语法正确,句子通顺,表达的意思明确,由简单句到复合句,由易到难,循序渐进。

此外,在学生做翻译练习时,教师要传授给学生一定的翻译技巧,使学生在学习时少走弯路,提高学习兴趣和效率。因此,教师除了让学生掌握注重词语转换、词语对应、注重词句的增加和删减等技巧,还应该给学生讲解分译法、逆译法、合译法等简单的翻译技巧。现行的高职英语课本(NSEC)中有大量的翻译练习,每一单元中都配有相应的翻译练习,教师可以根据实际,增删翻译练习,而不是将课本中的翻译练习一带而过,或者是在下课前把从参考书中看来的翻译答案匆匆地报一下,而根本没考虑学生课前是否已做过或认真听了这些答案,更有甚者,完全忽略课本中的翻译练习。e.g.(NSEC Book 4,P49,Exercise3,2)在这座城市里所有的中学都配备了电脑,大大提高了现代教学水平。

译文1:In the city,all the middle schools are equipped with the computers and they have raised the modern education’s level.

译文2:All the middle schools in this city are equipped with the computers,which has greatly raised the level of modern education.

译文1:是一种逐字死译的方法,译文显得呆板。

译文2:采用了将状语后置的方法,调整了语序,并用一个非限制性定语从句对先行词加以描写、叙述或解释,使译句简洁明快。

通过这样的语句训练,使学生对句子结构有了清楚的了解,同时对他们正确使用非谓语动词、介词短语、固定搭配等也有很大帮助。

3.加强阅读训练

古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”《新概念英语》(第二册)的前言中有这样一句话:“Nothing should be written before it has been read.”意思是“无所读便无所写”。由此可见,英语应用能力的提高是建立在大量的语言输入,尤其是在大量的阅读之上,读与写是分不开的。从某种程度上说,写作是从阅读中学到的,因为通过阅读,学生不仅能多了解一些写作素材,使得在写作时有话可说,而且学生可以从大量的阅读中获得语言基础知识,学会单词和词组的用法,借鉴一些好的英文句型和篇章结构,从而在句式和结构上掌握如何写好英语作文。因此,教师要鼓励学生多阅读一些优秀英语作文、英语报纸和杂志,如:China Daily,21Centurey,English Coaching Paper等。从阅读中积累的句型是写作的源泉,学生在阅读中发现好的句型、表述方式要及时将它们记下来,并在自己的英文写作中有意识地应用。同时,在高职阅读课的教学过程中,教师要启发学生学会分析文章的体裁结构,理顺作者的写作思路;在讲授课文阅读材料时,要注意处理好知识与能力的关系。只讲语言知识,不讲如何表达和展开中心思想,不利于培养学生的阅读和写作能力,会导致学生的作文没有条理性。

此外,教师应该提醒学生记得使用恰当的连接词有,使文章上下衔接自然、紧凑。高考大纲中常用的连接词:表并列补充关系的:what is more,besides,also,as well,moreover,furthermore,in addition,to make things better/worse...;表转折对比关系:but,however,yet,instead,on the contrary,although,despite,in spite of,whereas,not only...but also,on the one hand...on the other hand,for one thing,for another thing...;表因果关系的:since,as,because(of),for,so,thus,therefore,as a result(of),as a consequence(of),consequently...。

写作是一个如何寻找最有效的语言进行思想感情交流的连续过程,是一个循环复杂的心理认知过程、思维过程和社会交往过程。“天下难事,必作于易;天下大事,必作于细”。英语写作能力的提高不是一蹴而就的,学生需要扎扎实实地从平时的点点滴滴做起,通过长期有序的多种多样的训练,由易到难,循序渐进。同时教师应鼓励和指导学生多读多练、坚持不懈、树立信心、扎实训练、立足课内、讲究方法。只有这样,学生在用英语写作时才能写出语言地道、逻辑清晰、行文流畅的高质量文章,才能“思如泉涌,妙笔生花”。