谈谈写作的“三大积累”
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇谈谈写作的“三大积累”范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
不久前，听一位学生哼唱：作文难，作文难，作文难于上青天……可见，有些孩子在心理是多么畏惧作文，孩子为什么觉得作文很难呢？其根本原因就是缺少平日的积累。积累分为生活积累、知识积累和情感积累。要解决作文难的问题，首先就得从这三大积累抓起。厚积才能薄发呀！
一、生活积累
所谓“长期积累，偶然得之。”那么怎样引导学生在生活中积累作文素材，使他们能提起笔来有话可说呢？在十几年的作文教学实践中，我进行了以下尝试。
1、让美育走进作文教学
夏天到了，千姿百态的叶子擦亮了孩子们的眼睛，我趁机对孩子们说：“让我们做个‘树叶贴画’，把夏天留住吧！”贴画交上来了，有在水中游动的成群结队的鱼儿，有在大树上引吭高歌的小鸟，有拖着小车跑的小鸭子……贴画启迪了学生的思维，发展了学生的想象力。有个孩子在习作中写道：“啊，我的树叶贴画完成了！你看，这棵大树伸开茂密的枝叶拥抱着七彩阳光。枝丫间，浓荫下，几只不知名的小鸟儿，正在愉悦地歌唱，快乐地嬉戏，这里真是鸟的天堂啊！”学生如此真实而自然地流露着情感，我的欣慰之情难以言表。孩子们写作的成功，这不是美育的力量吗？继树叶贴画之后，我又布置了面塑作业，学生写得有多真实就不用说了。
2、让活动走进作文教学
叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”这句话深刻地指出了生活积累对于写作是多么重要。记得初春时节，一场大雪封锁了校园，学校发出了扫雪的号召。孩子们有的拿笤帚，有的拿铁锨，有的拿铁桶，干得别提多带劲了！临尽扫雪尾声，我向同学们大声宣布：“扫完雪后，我们分成五个小组来堆雪人，看哪个组堆得好！”话音刚落，孩子们便像欢乐的小鸟一般四散开去。雪人堆起来了，堆得真好。作文写出来了，写得真热闹！有个学生这样写道：“我找来了大小一样的两块煤炭，用它来当眼睛，不知谁在什么地方找了个红辣椒来给雪娃娃做鼻子。机灵鬼崔宏达又找了几根干枯的松枝，给雪娃娃做成了睫毛，微风吹来，那长长的睫毛还在轻轻抖动呢！雪人不穿衣服多冷啊，我连忙摘下自己的帽子和围脖给她带上了。啊，雪娃娃堆起来了！我们围着蹦啊跳啊，别提多快乐了！”生活是写作的源泉，这真是真理。
二、知识积累
读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过读书，可以了解到大自然的千姿百态，大千世界的芸芸众生，进而开拓眼界，提高认识，陶冶情感。为加大学生的知识积累，我设计了如下一套方案。
1、“十分钟五彩”活动
这是在放学后进行的令学生期之盼之的活动。分五个小组举办，并在组里选好主持人，可以讲故事、猜谜语、说脑筋急转弯、朗诵、唱歌……只要是自己的擅长都可拿来与大家共赏。一彩为二分钟，五彩计十分钟，所以称为“十分钟五彩活动”。每到放学，同学们便会焦急而又耐心地等待这一活动。一个月后，“我来说，你来听”又与孩子们见面了。
2、“我来说，你来听”
“我来说”说什么？说说在报纸、刊物或电视中看到的最令人难忘的信息。说之前，必须要查找资料，这就是一个“选材”的过程，通过查找资料，说者受益，听者亦得益，待到“高潮已作落潮声”，“我来问，你来答”又与大家见面了。
3、“我来问，你来答”
“我来问”，问什么？大到世界之最，小到芥豆之微，一切可问之事皆可问，但问者心中必须有答案，这样既促使学生广泛阅读书籍，又培养了学生爱科学，学科学的兴趣，而答者则要开动脑筋，让大脑跳“迪斯科”了。通过你来问，我来答的形式，问者与答者都取得了进步。
三、情感积累
“感人心者，外乎于情”。情感是学生作文的原动力。只有引发学生的写作冲动，充分调动学生的习作情感，学生才会乐写，写出来的作文才会有感染力。在《秋景》这篇习作的指导课上，我首先用音乐来渲染气氛――两个学生高唱《秋天多美好》，然后充满激情地开始了我的导语：“伴随着阵阵略带凉意的秋风，我们感受到了秋天的脚步，秋悄悄地走进花园，盛开，千娇百媚；秋悄悄地走进田园，秋风过处，五谷飘香；秋悄悄地走进果园，瓜果遍地，果实累累；秋悄悄地走上山坡，啊，枫叶红了，醉了，多像一片红色的海……现在，请同学们拿出手中的秋天代表物（课前准备），让我们把秋天请进课堂！（学生把秋天代表物放上讲桌）你们喜欢这绚丽多彩的秋天吗？那么今天就让我们把秋天给画下来吧！请同学们想一想，你最喜欢秋天的什么？自己先想好理由，然后小伙伴们互相说一说。”一石激起千层浪，孩子们的思维异常活跃，他们争先恐后地说着自己的最爱，情感就这样被唤醒了。苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好！”的确，如果让学生在写作前、写作时、写作后都能有快乐的体验，那么写作也就成功了一半。
“十年辛苦不寻常”，我教的学生在市级作文竞赛中获得了特等奖，部分学生的作品发表在各家刊物上，这不得不归功于作文的“三大积累”。