新课改背景下提高地理教学效果的几点思考

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摘要：提高教学效果，就必须转变课堂教学模式，注重学生的学习过程与学习评价相结合，按照“学----议----评----练”的方式，创新课堂教学，让学生在自主、合作、探究中获取知识与能力，从而提高课堂教学效果。

关键词：高效课堂；四环节；自主学习；评价机制

高效优质课堂教学是我们每个老师追求的目标，面对课堂教学无效和低效的强烈批评，我作为一个地理教师，站在课堂改革前沿，深切感受到提高课堂教学效果的迫切性。那么如何提高地理教学的效果呢？通过这几年的教学经验摸索，再结合自己教学理论水平的提高，我总结了几点想法。

一、让学生动起来

让学生动起来看起来似乎是一件非常简单的事情，但是要让学生围绕学习目标展开学习却有一定的难度。首先我们的学生学习基础不牢，对学习兴趣不足。不知道怎么学，也没有学习目标。那么如何让学生真正自己动起来，这是教师要解决的首要问题。我一般采取讲历史故事的方法进入课堂教学。当然我所讲的故事须与学生的内容有关，并且是真实的故事，而不是胡编乱造。这样就要求教师在课前收集好与本堂课有关的资料，充分备好课。比如：在讲洋流的时候，我就举了一个例子： 二战时，地中海海域是德、意军队的控制区，而进出地中海的咽喉要道――直布罗陀海峡却在英军控制之中。为了控制德军潜艇出入地中海，英军用雷达、声纳设备监控直不罗陀海峡，控制德军潜艇出入地中海，但监测站并未发现德国潜艇，而德军潜艇却自由出入地中海和大西洋之间，英国舰艇在地中海时遭德国潜艇的攻击。英军迷惑不解。德国到底用了什么绝招呢？

二战前，海洋学研究方面以德国居于领导地位，尤以物理海洋学更是遥遥领先于其他各国。二战时，德国将物理海洋学应用于战场，使英军莫测高深。德军从物理海洋学得知，直布罗陀海峡的海水在上、下层的流向不同，上层海水由大西洋流向地中海，下层海水由地中海流向大西洋，流速为2～4节。德、意潜艇充分利用直布罗陀海峡密度流的特点，在经过直布罗陀海峡时关闭发动机，利用密度流自由地进出地中海。学生听了这个故事，都产生了学习洋流知识的强烈兴趣。

二、先学后教

有专家指出：在所有的教学环节中，最具有本质意义的就是学生先学教科书，这个环节是任何的课堂教学都不可缺少的，离开了学生对教科书的先学，任何讲课、提问和讨论都失去了针对性，都是没有实质性意义的。

首先，教会学生学会阅读---思考---学习。学生阅读教本书籍，其实也是学生思考的一个过程，而学生阅读和思考，目标就是学生能学会学习，这是每个老师教学的前提与基础，也是最给力的一点，是实现老师少教学生多学能不能有机结合的关键点。正所谓老师“教”是为了“少教”，甚至是“不教”，这是使学生学会学习的前提。

其次，坚持让学生独立自主学习。坚持让学生独立学习是指从课内保证学生独立学习的时间。教师要相信学生独立学习的潜能，不断地把学习的主动权和责任权还给学生。在学生没有进行自主学习之前，坚持不讲课。要把教学建立在学生独立学习的基础上，使教学成为推进独立学习活动和巩固、深化独立学习效果的一种学习活动。

第三，坚持探索教学改革中的四环节教学。四环节教学就是四步教学法，即：学---议---评---练。要把自主合作探究和四环节教学：学---议---评---练相结合。促进学生的思考探索学习。充分调动学生学习的积极性，让学生自己动手，自主阅读，自主思考，自主探索，使学生在学习中形成良好的兴趣并学有所得，学有所获，真正培养学生的自主能力，使学生实现学习知识到实现能力的提升。

第四，坚持在教学上有所为，有所不为。在课堂上要以学论教，因学论教，坚持课堂内容要有所取舍，该取的取，该舍弃的舍弃，要抓大放小，抓住教学重点难点，不能“白猫黑猫一起抓”。使教师要努力做到“该讲的大胆的讲，不该讲的坚决不讲”，课堂内容切实落实教学的针对性目标性，把教学用在刀刃上，真正实现少教多学。

第五，坚持课堂的公开公平性，以人为本，面向全体学生，把学习建立在每个学生的基础上，从每个学生的具体实际出发，因材施教，引导每个学生循序渐进的进行学习，树立学生积极乐观的精神，促进学生的学习兴趣，使学生学习进入良性循环机制：自信---兴趣---愿学---学会。同时要在课堂上关注每个学生在课堂上都学有所得，真正实现课堂的开放公平，使学生在快乐中有兴趣的学习。

三、先练后讲

第一，坚持课堂教学过程中和导学案相结合的原则。导学案的设计要有针对性和目标性，要针对各考点知识和学习目标设置一些题目，按照知识能力的原则，由容易到难度逐渐加大，让学生在做导学案的过程中既能学到知识，又能提高能力，逐渐培养学生的思维和思辨能力，

第二，坚持导学案中的“练”原则。导学案的运用是否成功，课堂教学效果是否是高效率，学生在课堂上是否能理解，关键一点就是学生否能把导学案里面的知识学会理解并练好，这是高效课堂的前提，也是关键点，如果学生放弃了学与练，那么老师讲得再多恐怕也是”竹篮打水一场空”，费力又不讨好，事倍功半，白忙活一场。因此要加强学生与导学案的“ 交流”，让学生在练导学案的过程中，知识与能力逐步得到提高，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。

第三，坚持导学案讲评环节的针对性原则。在课堂教学中，要突破知识与能力的重点与难点，老师在点评导学案过程中，不能“眉毛胡子一把抓”，要抓关键，抓重点，抓难点。争取用最少的时间取得最大的教学效果。

总之在课堂教学过程中，教与学要有明确的目标，学生要围绕目标，不断的阅读、学习、思考、练习。从而在围绕目标的过程中不断的提高学生的知识与能力，提高课堂效率，真正实现高效课堂教学。