高职英语大班教学问题及策略探讨
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摘 要：本文旨在探讨如何就高职英语大班教学的现状，改进教学方法，提高教学效果。
自1999年高等院校扩招以来，学生人数倍增，给教学带来了很大的压力。虽然各高校都在积极加强对师资力量的建设，但是，教师资源仍相对短缺。因此，七、八十人乃至上百人的英语大班教学自然而然地成为缓解师资短缺的一种普遍的教学形式。如何改善英语大班教学的现状，提高教学效果，有效实现教学目的已成为教育者关注的焦点。高职院校也不例外。
一、高职英语大班教学存在的问题
1.教师方面：⑴由于学生人数多，教室大，教师的驾驭能力减弱，课堂纪律难以控制，同时，教师消耗大量体力和精力，影响教学效果。⑵大班教学往往以教师为中心，采用传统的“满堂灌”的教学形式，教师与学生交流少，尤其影响学生口语技能的发展，但因学生水平参差不齐，人数众多，教师难以做到因材施教。⑶课堂活动难以组织，课内操练不到位，教师难以顾及所有学生，导致相当一部分基础薄弱的学生上课越来越不积极，越来越受不到足够重视，以致完全失去学习英语的兴趣。⑷课后作业批改量大，牵扯精力太多，影响教师备课及对教学方法的研究。⑸教师对学生的最终考核有困难。由于人数多，教师难以对每个学生的具体学习情况做出准确、公正的评价。
2.学生方面：⑴因为学生多，环境嘈杂，学生上课被提问的可能性很少，压力减轻，学生容易注意力分散，做与学习无关的事情。⑵学生依赖心理强，缺乏学习自主性和对英语的兴趣。由于学生人数多，教师难以顾及所有学生，学生本身缺乏足够的学习压力，一些本来就基础差、对英语没兴趣的学生甚至完全放弃英语，他们普遍不愿积极主动地参加课堂活动，学习效率低。⑶缺乏与教师的交流，锻炼口语的机会少，与教师的情感距离拉大。
3.教学设备利用率低，教学理念、教学方法亟待改进。大部分高职院校都有合堂教室，且配有电脑、电视等多媒体教学设备，也建立了自己的校园网。但是，大班英语教学大多仍采用传统教学方法，多媒体和校园网的利用率还相对较低。
二、解决策略
1.改变传统的教学理念和方法。转变师生角色，采用“以学生为中心，教师为指导”的教学方式，加强教师对教学方法的研究和对学生学习方法的指导，正确把握教学目标。
2.教师要充分备课。高职院校学生的英语基础普遍比较薄弱，教师备课时应注重课堂导入环节，准确把握教学的重点和难点，重点培养学生实际使用英语交际的能力，并适当将所学知识与学生所学专业的英语有机结合，增强实用性。
3.活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。教师可以用幽默诙谐的语言，丰富恰当的身势语，结合与所学内容相关的英文歌曲、电影等为学生创造轻松和谐的学习氛围，激发学生的兴趣。
4.实行分层次教学。高职院校的学生入学时，英语基础差异较大，因此，近年来，各院校纷纷采用分层教学的方式，打破专业、班级的限制，将水平相仿的的学生编入同一班级，这就解决了因学生水平参差不齐，导致教师不能因材施教的困难。
5.分组合作学习，引入竞争机制。将学生分成小组，共同讨论，合作完成学习任务，既可以活跃课堂气氛，又可以较好地解决大班教学中单个学生学习和活动机会相对较少的矛盾。而大班教学就是将多个小班合并成一个大班，教师可以以组为单位，或以班为单位组织课堂讨论、问答、翻译等活动，并进行竞赛，以此调动学生参与的积极性。
6.加强师生交流。教师不仅要通过提问、答疑、对话等活动加强与学生的口语交流，更应用爱和付出去感动学生，充分调动学生的情感因素，激发学生的兴趣，增强学生的自信心，提高教学效果。
7.积极组织课外活动，营造英语学习氛围。课堂时间、空间毕竟相对有限，教师有必要通过英语角、朗读比赛、演讲比赛等活动，为学生营造良好的英语学习环境，将课堂延伸至课外，为学生创造更多的实践机会。
8.充分利用多媒体教学和网络教学，加大教学信息量，增强教学内容吸引力，提高学习兴趣。多媒体辅助 英语教学有其独特的优势：有丰富的表现形式，如：图片、动画等；能创造良好的学习环境，培养学生视听说的综合能力，调动学生积极性。网络教学能够为师生提供丰富的教学资源，提供良好的教学环境，提供师生交流的平台，增进师生情感。
三、结语
现阶段大班英语教学是一种普遍存在的教学形式，虽然存在许多问题，但只要教师从实际出发，加强引导，精心备课，以学生为中心，加强师生交流，扬长避短，就能够有效提高教学效果，最大程度发挥大班英语教学的优势。
参考文献：
[1].文健：《论大班英语教学的利弊及交际教学法的运用》，《北京第二外国语学院学报》，2003.6。
[2].王伟：《高职英语大班教学改革的思考》，《郑州铁路职业技术学院学报》，2006.4。
蔺永刚：山东潍坊职业学院