当代大学生音乐素质教育现状与对策

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[摘要]音乐素质教育是人文素质教育和艺术教育的关键部分，预期的教学目标是梳理学生音乐知识、提升学生智商和情商、培养学生音乐审美情趣，同时还对学生的音乐潜能进行有效开发。但就当下的实际开展状况而言，与预期的教学目标之间仍然有很大差距：学生的音乐基础知识普遍偏弱，同时对音乐素质教育的重要意义缺乏正确的认知，参与系统音乐教育的机会不多；学校在音乐素质教育方面也存在师资力量薄弱、教材内容不足和教学手段单一等问题，使得音乐素质教育很难得到有效开展。文章就存在的问题进行探讨，提出培养大学生音乐素质的对策，实现大学生音乐素质的提升。

[关键词]大学生 音乐素质 教育现状 对策

[作者简介]张欣（1979- ），女，陕西西安人，西安石油大学音乐系，讲师，硕士，研究方向为钢琴演奏与音乐教育教学。（陕西 西安 710065）

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）33-0136-02

目前我国大学生音乐素质缺失较为严重，这主要是因为我国开展音乐素质教育的时间较晚，距今仅有二十多年的历史，加上在引进国外教学理念和方法的时候，忽视了我国的基本国情，使得音乐素质教学的开展情况不容乐观。基于此，近年来我国各高校在不断加强硬件和软件的建设，逐渐树立正确的教育理念，对教学内容和方法进行改革，并对学生进行积极的引导，使学生通过音乐素质教学来发现真善美。

一、实施大学生音乐素质教育的重要性

音乐素质是指人为了满足神经系统、感觉器官和艺术实践需求所表现出来的基本素质，主要包括人的音乐基础知识（如视唱和乐理）、审美能力（如创造美、表现美和感受美）、表现能力和理解能力这几个方面。

音乐素质的特点：一是具有后天培养性。也就是在环境影响和艺术的熏陶下，将人的乐感等逐渐培养起来。二是具有先天携带性。也就是指人与生俱来就对音乐有一种情有独钟的感觉。换言之，先天的禀赋与后天的培养和发展是音乐素质的主要特征。

在音乐素质教育下，不仅能够将音乐陶冶情操、提升审美的美育功能开发出来，同时还能够开发人的智力，尤其是创造力和想象力。除此之外，音乐对人类的文明发展也有着深远的影响。由此可见，在高等教育中实施音乐素质教育具有重要性、必要性、独特性和迫切性。

在高校教学中开展音乐素质教育，对当代大学生智力的提升，知识结构的调整、创新，记忆力、想象力以及思维能力的培养均具有重要作用。和许多艺术一样，形象思维是音乐的主体，基于音乐“形象”的不同，使得音乐还具有抽象、模糊可变等特点，这就要求欣赏者必须加强创造、体会、想象、联想和逻辑的应用，并以情感体验来加深对音乐的情感表达。

通过音乐素质教育能够使学生的情感得以改善和丰富，对音乐美的鉴赏水平得以提升。赵元修教授曾指出：美好情感、高尚纯洁心灵的培养是实施美育的中心，美育的实施对人的全身心发展具有很好的塑造和促进作用，属于人的深层品质，并且具有自发性，当一个人具备高尚纯洁心灵和情感的时候，就会迸发出爱与和谐。并且美育还是大学生道德观、世界观、价值观和人生观培养的关键，具有不可替代性。人在音乐审美的情况下，情操会得到陶冶，心灵会得到净化。例如《义勇军进行曲》是中华民族精神的象征，而《国际歌》则是无产阶级心声的传达。同样在音乐的带动下，大学生的情感也会随着曲调的忧伤、雄壮而发生波动。就如亚里士多德所说：道德知识的增长和美好心灵的培养离不开音乐的熏陶。

二、大学生音乐素质教育的现状

1.大学生音乐基础知识水平不高。笔者对部分高校的大学生进行音乐素质调查，大学生掌握音乐基本技能和知识的情况如表1所示。由表1可以看出，当下大学生在音乐基础知识上处于相对匮乏的状态，导致对音乐的理解能力不强。

2.高校音乐课程设置具有单一性。单一的课程设置是当下高校音乐教学中存在的主要问题，同时也是关键性问题。目前高校音乐课程形式主要表现为指挥和合唱，或者是音乐欣赏等，使得学生对音乐课程的学习感到枯燥，不能有效激发学生学习音乐的兴趣，也就很难实现以音乐课程教学推动学生情感、心理和智力发展的目的。再加上部分学生对音乐教学存在错误的认知，将音乐视为一门欣赏唱片或是唱歌的学科，对音乐理论知之甚少，这就使得当下大部分高校的音乐教学仍旧滞留于起步阶段，发展进度较为缓慢。而且音乐素质教学在部分高校并非以必修课的形式存在，使得学生在选择的时候仅仅是为了满足个人的兴趣爱好，这样就导致音乐素质教学很难普及。此外，部分高校在开展各类竞赛活动的时候，更加偏向于职业教育方面，而将音乐艺术类的节目作为辅助，使得学生参与音乐活动的热情不高，达不到提升学生综合音乐素质的目的。

3.高校校园艺术文化氛围不足。培养学生的音乐素质，并非是每周一节课就能实现的，而是要为学生构建良好的音乐艺术氛围。但是高校作为一种职业教育，在教学过程中将文化课和职业课作为重点，而忽视了音乐素质教学的重要性，甚至在部分高校根本就未开展音乐课程教学，音乐社团往往也是针对活动开展的内容进行的集训，这就导致在校园内缺失良好的音乐艺术氛围。除此之外，高校在硬件设施上也不能满足音乐素质教学的需求，主要表现为数量不足和设备陈旧，并且在空间场地上也无法得到满足，这主要与学校对音乐素质教学的重视度不够有着密切关系。可见，当下的音乐素质教学在高校处于恶性循环的状态，自然也就不能在校园内营造良好的艺术文化氛围。

4.高校音乐师资队伍存在问题。虽然在教育改革的不断推进下，我国的高等教育发生了诸多转变，但是很多高校仍然无法摆脱传统应试教育理念的束缚，再加上音乐素质教学在学校、社会和学生心目中均未引起足够的重视，使得目前的专业师资队伍在数量上和质量上堪忧。音乐课程的教育者自身音乐素质不高，导致师资队伍很难满足当下的高等教育需求，无法达成音乐素质教学的目标，对学生音乐素质的培养造成严重阻碍。

三、提高大学生音乐素质教育的对策

1.转变音乐素质教学理念。要想有效提升当下大学生的音乐素质，就必须使学生、学校和社会转变对音乐素质教学理念的错误认知。应将音乐素质教学作为培养高素质人才的关键路径，通过音乐素质的培养来促进学生健康健全人格的塑造，创造美、欣赏美和感受美能力的培养，以及纯洁心灵和高尚道德的养成。如借助《我们是黄河、泰山》《歌唱祖国》《黄河大合唱》等优秀音乐作品，使学生通过音乐了解民族文化和特征，培养爱国主义精神。

2.建立和完善音乐素质教育的课程体系。应根据学生音乐素质的不同将其分类，同时也保证课程设置的阶梯性，使不同层次的学生均能接受到有针对性的音乐教育，促进学生整体音乐素质的提升，具体的课程设置如表2所示。

3.充分发挥音乐教育的成效。音乐能够刺激人的听觉神经系统，并使人产生心理反射，进而不断提升大脑机能。借助音乐，可以有效调整人的情感，并培养发散思维，同时促进人体记忆力和注意力的提升，实现心灵的沟通等。爱因斯坦就是通过音乐来寻找解决问题灵感的。以音乐素质教学实现学生审美能力的提升、灵感的激发和心理的改善，在高等教育教学中具有无可替代性，应该引起广泛的关注和重视。

4.提高教师队伍的素质。提升师资队伍素质的关键在于：一是对音乐教师的队伍予以扩增，二是加强教师自身素质的培养。由于近年来高校招生人数的增加，高等院校也面临着发展转型，往往将建设教学体系和校园作为学校的工作重点，并未对音乐教师的缺失情况予以充分重视，因此，提升学生音乐素质的关键之一是不断扩增师资队伍。可采用校内培养、校外聘请等多种渠道引进优秀的音乐教师，保证师资力量的充足，从而为学生提供更好的帮助和指导。除此之外，教师也要加强专业素质和思想道德的学习，为学生树立良好榜样，以自身的人格修养和魅力去感染学生。同时，还应在音乐教学过程中渗透德育和爱国主义教育等，促进学生政治觉悟和职业道德的提升，以及树立正确的审美观，并使学生的音乐空间得到进一步的拓展。

在高等教育中，音乐素质教育具有重要作用，它能够提升人的智商和情商，并且还具有不可替代性。但是就笔者调查的实际情况而言，目前我国大部分高校在音乐素质教育的开展上仍处于相对滞后的状态，不利于大学生音乐素养的培养，根本原因就是大学生的音乐基础较为薄弱，并且学校、学生和社会均未认识到音乐素质教育的重要性。因此作为高校，应该转变理念，正确认识音乐素质教育对学生发展的必要性，以高校教学目标为导向，积极开展音乐素质教育活动，使学生的音乐学习热情得以逐渐提升，养成良好的音乐素养、人文修养，为将来更好地发展奠定基础。

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