小学低段写话评价有效性的探索

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随着课改的逐步深入，我们意识到写话评价是一种过程性评价，而不是总结性评价。因此，写话评价的目的不应只是评价学生写话的好坏，而应立足于发现学生写作中的闪光点，激励学生写作的积极性和主动性，培养学生的写作兴趣，从而提高学生的写作水平。如何根据低段学生的年龄发展特点，发挥写话评价的导向功能和激励功能呢？在几年的低段教学中，笔者不断实践，力争改变传统的方式，走出习作批改的无奈，提高写话评价的有效性。

第一，多元参与，让写话评价在融洽的情感交流中进行

教师应努力扭转在习作评价中唱独角戏的局面，让更多的角色成为评价的主体。为此，在每篇习作的后面，笔者都要求完成以下几方面的评价。

自己的话：________

家长的话：________

同学的话：________

老师的话：________

本文得分：________

首先应该引导学生加入到评价主体中来。别看学生年纪小，他们的语感却是非常敏锐的。在一次集体批改中，笔者将一个句子搬上屏幕：“我在大海边才住了两天就走了，不过，我还很满足了。”马上就有学生举手了。

“这个句子不通顺！”

“我会改，把‘还’字去掉就行了。”（我很满足了）

“我还有一种方法，在‘还’的后面加上一个‘是’字。”（我还是很满足了）

由此可以看出，我们不仅要把“写”的权利还给学生，更要把“改”的权利交给学生。低段的学生，对身边的人和事尤为关注，一听说是班上同学的习作，他们就会饶有兴趣地研究一番。所以，我们要充分利用学生的这一特点，让他们在平等、亲切的氛围中互相取长补短，在实践中提高评价能力，学习与人沟通和交往，增强写话的责任意识。

其次应该发动家长参与写话评价。家长是学生生活中最贴近的老师，家长的评价直接影响着学生对写话的兴趣以及今后写作的发展，所以笔者发动家长积极配合，在明确要求的前提下多从正面鼓励孩子，并且要求家长每次在孩子习作的下方写上几句“家长的话”。让学生在家长和老师的共同呵护下喜欢上写话。

第二，轮流写话，让评价及时进行

习作的批改是一项费时费力的工作，而低段学生最希望自己的作业能马上引起教师的注意。如果教师一天两天没反应，学生就没有了等待的耐心，也会逐渐失去对这件事的兴趣。笔者根据学生的这一特点和习作批改的特殊性，采取了轮流写话的方式，每天每组只有一位同学轮到写作。这样当天八个组的八篇习作一上交，笔者就能集中精力当面批改。学生看着老师单独跟自己交流作业，眼睛里都闪着智慧的火花，表情激动、真挚。这样的批改不仅仅是针对习作，更重要的是将写作变得充满趣味。这之后，笔者又将优秀的习作、优美的语句在全班同学面前朗读，使习作成了大家学习的范例。这让还没轮到写作的孩子形成了一种期待，以便有更大的热情投入到轮流写话的活动中来。

第三，目标分级，讲评分类，激发各层次学生的写话兴趣

由于我校处于城乡接合的特殊地理位置，学生的层次各不相同。针对这一情况，首先，我们对不同层次的学生制定了不同的评价标准。

A 级目标：

1. 对写话有浓厚的兴趣和良好的习惯，能主动把平时看到的、想到的写下来，表达出自己对周围事物的认识和感想，感情真实，说真话、实话，不说假话、套话。

2. 在写话中能巧妙运用阅读和生活中学到的妙语佳句，习作有一定个性。根据表达的需要，能正确使用逗号、句号、问号、感叹号等。

3. 写完后能积极进行自我修改，并乐意将自己的习作读给别人听，与他人分享感受，沟通见解，相互修改、评价。习作语句通顺，书写规范、整洁。

B 级目标：

1. 对写话有较浓厚的兴趣和良好的习惯，能把平时看到的、想到的写下来，表达出自己对周围事物的认识和感想，感情真实，说真话、实话，不说假话、套话。

2. 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的妙语佳句，根据表达的需要，能正确使用逗号、句号、问号、感叹号等。

3. 写完后能主动进行自我修改，并愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享感受，沟通见解，相互修改。习作语句通顺，书写规范、整洁。

C 级目标：

1. 对写话有一定的兴趣和良好的习惯，能把看到的、想到的写下来，表达出自己对周围事物的认识和感想，感情真实，说真话、实话，不说假话、套话。

2. 在写话中能注意运用阅读和生活中学到的词语，根据表达的需要，能正确使用逗号、句号、问号、感叹号等。

3. 写完后能进行自我修改，并愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享感受，沟通见解，相互修改。习作语句通顺，书写规范、整洁。

其次是分层次讲评。将同一层次的学生归为一组，有针对性地进行讲评和指导。这样的讲评学生参与的心境好，师生交往自由和谐，效果比较理想。

第四，直观的过程性评价，让学生感受习作的快乐

低段学生的感官是非常直观的，他们需要的评价是看得见、摸得着的。图标评价法是笔者常用的方法。学生们从中感受到了习作的快乐，体会到了成功的喜悦。以下是笔者设计的二、三月份写话评价表。

每周根据老师、家长、同学、自己对写话的评价，自主选择所奖励笑脸娃娃的颜色，并贴在自己的奖励栏内。根据平时开展的活动，可将所得奖章也贴在自己的奖励栏内。如“最佳作品”“写话大王”“进步大王”“优美语句大王”……

每月根据学生的写话情况，家长与教师给予适当评价。

多层次的展示活动对激发学生的习作兴趣有着极大的作用。

1. 班内展示。每次写话后，把习作读给同桌听；利用早读、阅读课、午间，上台读给全班同学听。教室一角的作文展示台定期展出学生们写的优美语句、精彩句群。这里也成了学生们的乐园，课间他们就会围在这里，互相阅读着……

2. 年级展示。每月选出班内优秀作品张贴在教室墙上。五个二年级班每班每月出一份《作文报》，打印出来分发给每位学生与家长一起阅读。

3. 学校展示。两周一次将优秀作品推荐给学校红领巾广播台，由作者本人朗读，再于校园网上。每月一次将优秀作品张贴在学校橱窗里。

4. 校外展示。推荐优秀作品给相关刊物。

评价是学生成长的内驱力，我们的写话评价就是让学生在鼓励中养成良好的写话习惯，在赞扬中形成浓厚的写话兴趣，在欣赏中不断迈向新的辉煌！

（浙江省诸暨市大侣小学 311800）