饲草生产学教学模式的探索论文
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇饲草生产学教学模式的探索论文范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要:《饲草生产学》是草业科学专业重要的选修课程。在饲草生产学教学过程中，通过构建新的课程教学体系，加强课程条件建设，改进课程教学方法和教学手段，注重实践教学环节和学生能力的培养，调动学生学习的积极性，提高了教学质量。
关键词:饲草生产学；教学方法；探讨；教学改革
动物科学是一门专业口径大、实践性较强的学科，对本专业人才培养具有特殊的要求。在动物科学教育改革中，学生的能力培养和综合素质的提高被摆在了突出位置。因此，专业课教学应该改变传统的教学方法，突出学生基本知识、基本理论和基本技能的教育，适应社会发展的要求。
《饲草生产学》是研究牧草与饲料作物的栽培技术、加工调制和经营组织的科学。它是动物科学专业的重要必修课程，也是畜牧专业学生了解和学习牧草和饲料作物栽培、加工、管理等相关知识的唯一课堂教学教材，具有综合性强、理论与实践紧密联系而又侧重于应用的特点。因此，如何改进教学方法，提高教学质量，使学生既掌握基础知识和理论，又有较强的实践和创新能力，适应当前市场经济对人才的新要求，这是摆在我们每位饲草生产学任课教师面前需要解决的问题。近年来，我们在饲草生产学教学活动中通过更新教学内容、改进教学方法、注重教学手段、加强实践教学等措施，提高了教学质量。
一、构建新的《饲草生产学》课程教学体系
(一)优化实验课程结构体系
在教学改革中，我们打破了原有的课程设置体系，在教学中将实验和课程实习合并设立为一门独立、完整、系统的课程即牧草栽培学实习，独立考核计分，以加大对学生实践动手能力的培养。
(二)优化实验课程结构体系
通过增加与生产实际结合紧密的实验项目如针对具体畜种的青饲轮供方案制定，扩大学生自主创新型、设计型综合实验项目，提倡学生探索性、开发性试验，并与生产实际紧密结合。
(三)开设多层次牧草栽培学实验教学模式
根据不同专业方向的要求，逐步建立与本专业相适应的实验课程新体系。如针对动物科学专业动物生产方向的课程，我们在饲草青饲轮供方面加强教学，而针对动物科学专业其他方向的课程，我们教学重点则在饲草栽培方面。
二、编制新的《饲草生产学》课程实验实习教学大纲
围绕学校对专业培养计划的调整，本着突出“三基”(基本知识、基本理论和基本技能)教育原则，从2007年起先后对饲草生产学教学大纲进行了两次修订。根据新教学大纲结合重庆地区三峡库区的生产实际和最新成果，对教学内容进行了调整和补充，注重课程教学内容的基础性、综合性、实践性和先进性的特点。同时加强了实践教学环节。
三、教学方法改革
经过逐步探索，本课程已逐渐由原来以教师为主的传统填鸭式、灌输式教学转变为师生互动的和以学生为主的启发式、参与式教学。教学方法由单纯的讲解式向多元化发展，启发式、自学+重点讲解和答疑、案例教学、小型报告会、实地考察等多种教学方法的采用，激发了学生、教师的双向信息交流，教与学互动，相得益彰，同时锻炼了学生动手、动脑以及查阅整理资料、分析解决问题、书面语言和口头表达能力。
(一)课堂教学
启发式:由老师讲授课程的基本理论和原理，如不同饲草的营养品质和利用特点，并将其和生产实践中的具体问题结合起来启发式引导学生分析问题和解决问题。
参与式:有关理论在生产技术上的应用等延伸内容，老师先提出生产实践中出现的问题或留下作业，请学生分析原因、提出解决方案，然后老师就学生回答的内容进行评价和总结。
讨论式:有关牧草产业发展动态、趋势等内容，如草产品、草种生产、种草养畜等，分组讨论、交换看法、老师总结。
(二)实践性教学
对于应用学科来说，现代化教育手段取代不了实物和操作。认不了、不会做、不熟练，永远是实践性环节要解决的问题。
实物标本教学:以牧草标本的实物为教材，如豆科牧草、禾本科牧草、叶菜类饲料，对它们进行形态识别、解剖，可以了解其构造以及各部位的关系。
现场教学:牧草的生长发育习性，如茎叶特点、开花结实习性、物候期等，教师现场讲解，学生再分散观察记载。
实际操作:播种、分株移栽、施肥、灌溉、杂草防除、人工授粉等，不同的牧草植物方法可能不同，学生要参与其各个环节的操作。
四、重视教学资源建设
《饲草生产学》不同于其他课程，它不仅讲述了牧草和饲料作物的植物学基本知识，同时还涉及到各牧草和饲料作物的栽培、管理和加工调制工作。尤其是后半部分，它是今后学生参与饲草生产工作的重要内容。为了让学生了解更多的牧草和饲料作物品种，学校专门建立了用于栽培牧草与饲料作物的实验基地。先后引进了紫花苜蓿、白三叶、鸭茅等七十多种牧草。扩大学生对西南地区适生牧草的认识和了解。
五、建立饲草生产学题库，改革考试方法
学生成绩的评定既是对学生掌握知识程度的考察，也是对教师教学效果的考察，成绩的评定方法对学生的学习方法，学习内容，学习兴趣有很强的导向作用。在健全考试制度方面，我们建立了试题库，实施了考试分离制度。由教学办公室随即抽题组织学生考试。考试结束后试卷密封抽调非任课教师阅卷，评定成绩。这样的考试制度和方法体现了客观，公平原则，不仅减轻了学生期末考试压力，也端正了学生学习态度，避免为考试而学习。同时也端正了任课教师的教学态度，使教师明确了教学目的，促进了素质教育。
只有不断更新教学内容，改革教学方法，才能培养出适应社会发展的农业人才。通过饲草生产学教学改革的探索与实践，改革传统实验课程教学体系，建立以学生为主体、教师为主导、传统实验与开放设计实验相结合的教学改革模式，创新实验方法、实验手段，特别是转变学生实验思维模式，重点培养学生创新、开发、设计能力和学生关注生产实际、社会热点的敏感性。达到既提高动物科学专业学生实践能力和创新精神，同时又提高学生的综合素质、动手能力、科研能力和解决实际生产问题的能力，以满足用人单位对专业人才高素质的需求，培养出社会和市场需要的、留得住、用得上的为新农村建设服务的专业技术人才，增强学生的社会适应能力和就业竞争力，提高毕业生就业率。
参考文献:
[1]何万领，李晓丽，王占彬，等.强化《饲草生产学》实践教学的探索[J].河南职业技术师范学院学报:职业教育版，2009，(6):11-14.
[2]胡自治，龙瑞军，张德罡，等.中国高等草业科学教育发展的道路及其在世界的地位[J].草原与草坪，2005，(5):23-26.
[3]王立克，金光明，王立新，等.动物科学专业教学内容改革的思考[J].安徽技术师范学院学报，2004，(4).12-16.
[4]金光明，杨冰，许万祥，等.动物科学专业实践教学体系改革方案[J].安徽技术师范学院学报，2004，(5):37-41.
[5]崔艳红，韩庆功，王自良.动物科学专业学生专业思想教育的思考[J].河南职业技术师范学院学报:职业教育版，2009，(4):22-24.