浅谈实现初中物理生活化的策略

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[摘 要] 《初中物理课程标准》强调物理课程的基本理念之一是“从生活走向物理， 从物理走向社会”。物理是一门实验性的学科，实验性强调了其实践性和生活性。对于物理这门学科来说，生活化帮助学生有效学习，学好物理后又反过来让学生在生活中加以应用。可见，生活化既是学习物理的方法，又是物理学习的目的和结果。那么，站在教师的角度，教师应该如何进行教学，才能更好地引导学生生活化地学习初中物理呢？站在学生的角度，学生又应该怎样在教师的指引下，有效地从生活中学好物理呢？

[关键词] 初中物理；生活化；策略

【中图分类号】 GG633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）11-136-2

从生活走向物理，从物理走向社会。实现初中物理生活化教学，有助于学生更高效地学习物理，也有助于学生在生活中应用物理知识进行创造和发明。那么，教师应该如何进行生活化教学呢？

一、课堂生活化

课堂是教师传授给学生知识的一个平台。课堂上，教师是授业解惑者，教师是引导者，教师应该好好利用这个平台和自己的角色，授生以渔。教师应该以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，引导学生进入生活化的物理学习。

（一）课堂导入生活化

课堂导入是每节课的开始，俗话说，好的开始是成功的一半，好的课堂导入是课堂成功的一半。物理是一门相对较难的学科，对于女生来说尤为如此。教师在课堂之初可以例举学生生活中熟悉的例子，以引起学生的兴趣。比如在讲力这一章时，教师可以以 “用手打别人时，自己的手也会疼痛”这一生活中的实例导入，引起学生的思考。并向学生提问：为什么用手打别人时，自己的手为什么会疼痛呢？这说明了力的什么性质呢？然后，在随后的课堂中，向学生解释这一现象。

（二）课堂过程生活化

在整个课堂中，教师应结合生活中的实验加以讲授，简单易懂的实验可以直接讲授，有些实验可以通过演示来讲授，有些实验则让学生自己亲手去做。至于教师该采用何种方式，则要结合具体讲授内容和课堂情境来加以选择和结合了。比如，在讲浮力这一章时，教师可以设置这样一个让学生亲自动手的实验――物体漂浮的实验。提供一个水桶（里面装大半桶水），另外提供几个质量不同但体积大小完全相同的物体（保证所有物体都能在水上漂浮，并且这些物体的质量都是已知的）。让学生依次将这几个物体放入水中，待水面平静、物体漂浮在水面之后，用笔在物体上标记水淹没的位置，然后比较这几个质量不同而体积大小完全相同的物体的标记位置有什么不同，并思考：为什么会出现这种差异？进而引出浮力的公式。另外，在课堂中，教师例举的例子也应该生活化。比如教师在讲授“惯性”这一章时，可以例举学生的亲身体验，车发动时身体为什么会后仰，刹车时人身体为什么会前倾。

二、实验生活化

物理是一门以实验为基础的学科，教师应该重视实验教学，并且应尽量使实验生活化。比如，教师在讲授“测量”这一章时，在讲到“测量时间”这一知识点时，教师可以组织学生到足球场跑100米、400米或者800米，让部分同学跑，让其余同学用秒表记录其时间。也许你会认为这简单的一个知识点，组织学生出去跑步是浪费时间，其实不然，这看似浪费时间，却让学生在学习知识的同时，起到了让学生劳逸结合的作用，从而是学生爱上这生动有趣的课堂，帮助学生更高效地学习。物理源于生活，又高于生活。从生活入手，不仅可以增加学生学习物理的乐趣，而且还将培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。

三、作业生活化

教师布置作业，不应该仅仅局限于书本，不应该仅仅给学生布置一些书面的题，而应该拓展到课外实践中去，比如让学生完成一个实验，或者思考生活中某个实验或某些实验的原理，然后写书面报告等等。比如在讲“惯性”这一章之后，让学生再次去坐坐车，感受一下“发车时身体后仰，刹车时身体前倾”的感觉，从而进一步加深对惯性原理的理解。又如在讲“平面镜成像”这一知识点之前，让学生回家照镜子并观察和思考，镜子中的像和自己有什么相似点和不同点呢？从而自己试着总结出，平面镜成像的特点。这样，就充分调动了学生的主观能动性，让学生自己去探索，去总结，不仅可以提高学生的兴趣，而且可以提高学生的能力。另外，这种生活化的作业，能够起到很好的提前预习效果，将会大大提高上这个内容时的课堂效率。作业生活化，应该逃脱应试化的教育，应该让学生明白：考试不是最终目的，考试得高分不是最终目的，我们的最终目的是掌握好科学文化知识，并加以应用，从而为自己带来机遇，为社会创造财富。做几道书面性的题，也许可以检测出学生的掌握程度，但是就以此来评判和要求学生，未免太过片面与幼稚。

四、考试生活化

正如前文所说，我们应该逃脱应试化的教育，给学生灌输正确的学习思维。教师可以适当改革物理考试的方式，或者改变物理成绩评判的方式。目前，很多学校都采用的是以物理这一科的期末考试成绩来作为学生的物理最终成绩，这过于片面，万一学生这次发挥失常呢？这有可能会一棒子打死一个学生。那么，如何进行物理成绩评判呢？笔者给的建议是：期末加平时，笔试加实验。

另外，在整个教学过程中，教师还应该正确地引导学生，帮助学生树立正确的观念和认知。正确的观念和认知对于学生学好物理是极为重要的，这是因为，观念和认知对于学生物理学习的激情和方法等都起到了关键性的作用。

学生是中心，教师是引导者，教师应该充分发挥学生的主体作用，应该充分调动学生的主观能动性。授生以鱼，不如授生以渔，教师应该教给学生探索物理的方法，而具体怎么学，还是得看学生自己。那站在学生的角度，学生又该如何实现物理生活化，从而更好地学好物理呢？

（一）认知生活化

站在学生的角度，学生不应该把自己的目标局限于高分，学生应该有更宏观的认知和思考，应该有更好更高或者说更轻松的追求：物理学习，让我明白了很多生活中我以前难以理解的现象，让我对生活充满了好奇，我要更好地学习物理，去发现生活中更多的神奇之处。这样，学生对物理学习就产生了兴趣，而且也不会有惧怕的心理，从而分数便自然而然地得到提高。认知生活化，就是从情感认知上去认识物理这一门学科。并且，学生对自己的认知也应该生活化，学生应该思考自己生活的目的是什么，自己人生的意义是什么。

（二）学习生活化

学生将自己的认知生活化之后，在学习的过程中也应该实现生活化。学生应该在老师的正确指引下，自己主动积极地去探索这个物理世界，大胆思考，勇于创新。明白生活中物理现象的原理，然后去做相关的练习题，而不是对练习题不加理解的记忆和背诵；做练习题时，又联系生活中的物理现象，不要为做题而做题。在学习的过程中，学生一定要学以致用，理论联系实际，并要善于激发自己的创造力，大胆地创造和发明。

（三）心态生活化

有些学生对高分充满了无理智的崇拜，一考了高分就欣喜不已，一考低分就垂头丧气，这种学生完全陷在了应试教育的误区中，这种心态是非常危险的。学生应该摆正心态，不以获得高分作为自己学习物理的目的。另外，学生对自己也要有信心，应该相信自己，并不断地付诸行动，不断地努力，用成果来证明自己。学生应该将心态生活化，轻轻松松地学习。何为心态生活化？心态生活化就是：不以物喜，不以己悲！

实现物理生活化，帮助学生更好地学习，要求教师和学生都要有正确的观念，正确的方法，教师要有正确的教育观念和正确的教学方法，学生要有正确的学习观念和正确的学习方法。师生共同努力，共同实现初中物理的生活化。

参考文献：

[1]杨培荣.初中物理生活化初探[J].中教研究，2007，（1-2）.

[2]刘亮.探讨初中物理生活化教学的有效策略[J].数理化学习（教育理论版），2013，（2）.

[3]王培花.浅谈初中物理生活化教学的有效策略[J].教材教法，2013，（04）.

作者简介：冉宏中（1963-），男，汉族，重庆云阳人，重庆市云阳江口中学校，研究方向：高中物理实验室管理。