职校生健全人格的培养

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进入二十一世纪以来，我国社会的发展日新月异，社会竞争日趋激烈，对劳动者和创业者的要求也越来越高。当前的职校生，绝大多数是家里的独生子女，从小娇生惯养，依赖性强，行为过激，缺乏自制，情绪易于波动，意志较为脆弱，认知易于扭曲，思想易于消沉。如果缺乏针对性的人格教育，这些人格弱点会逐步放大，甚至导致错误的人生方向。因此，培养具有健全人格的职校生已经成为当前社会发展的需要，也是职业学校教育教学的重点工作。我们教育工作者在教授学生职业知识与技能的同时更应该重视学生健全人格的培养和教育。

怎样实施人格教育，才能有效促进职校生健全人格的形成呢？具体来讲，一般可从以下几方面着手：

一、进行感恩教育，唤醒学生的爱心

我国自古就有“羊跪乳，鸦反哺”的古训。针对现在的学生严重缺乏报恩意识，对父母的照顾、老师的教育、同学的帮助显得寡情薄义、自私冷漠的现状，教会学生感恩已是势在必行。学会感恩就是学会爱我们生活的世界，怀有一颗感恩的心，就会发现世界充满爱！我们应该在日常的教育教学中寻找契机进行感恩教育。

1、在学科教学中渗透感恩教育。

学科教学是学生学习知识、接受思想教育的主阵地，学科教学中蕴含着许多感恩教育的因素，语文、德育、美术、英语等许多课程，教材中充溢着丰富多彩的感恩教育内容，有感恩自然的，有感恩父母的，有感恩老师的，有感恩祖国的，有感恩社会的，只要老师在备课时多加关注、多加挖掘，那么学科教学就会成为感恩教育的主阵地，感恩教育就会收到更好的效果。

2、在班级管理中进行感恩教育。

可在班级中开展《感恩》主题班会；让学生讨论“谢谢”、“帮助”这两个词之间的关系，思考自己使用的频率；让同学们观看让《世界充满爱》的演讲报告；学唱有关感恩的歌曲，并进行歌唱比赛；开展孝心行动，并说一说自己的收获；记住父母的生日等活动。我们的感恩教育不要好高骛远，感恩教育要从学会说一声谢谢开始，教育学生从日常生活的一言一行中学会知恩、感恩，唤醒学生的爱心。

二、走进学生的心灵，帮助学生树立自信

每个学生都希望得到他人的认同和接纳、获得老师和同学的赏识和表扬。曾经有这么一篇文章，是值得我们每个教师深思的：有一位老师到省城去办事，他的一位很有出息的学生正好在这个城市做一家杂志的主编，老师顺路就去见到了这个学生。这个学生见到老师非常高兴，非要和老师一起吃顿饭，在饭桌上，这个学生对老师说的一席话让老师内心久久不能平静。这个学生有一只手有残疾，所以班上老师和同学对他都很照顾，正是这种让我们认为恰当的照顾让这个学生产生了深深的自卑感，他认为自己是个累赘，对任何事情都没有信心、没有兴趣。他说，有一天是这个老师点名让他和另外三个很壮实的同学去搬一个很沉的柜子，这件事情让这个同学激动不已：原来我也可以和其他同学一样。从此这个同学找回了自信，最终考取了理想的学校。这个老师当时是刚接手这个班级，不知道学生手有残疾，否则他是不会让学生去搬柜子的，那后果是可想而知的。作为一名合格的教师应及时全面地了解学生的情况，加强和学生的沟通，走进学生的心灵，保护学生的自尊心，有意识地为学生搭建一种充分表现自我的舞台，让每个学生都感到自己被重视，从而树立自信心，增强他们奋发向上的动力。

三、 组织丰富的课余活动，培养学生积极的情绪和情感

丰富多彩的课余活动不仅可以培养学生广泛的兴趣爱好，发展学生的特长，树立自信，扩充认知领域，培养开拓精神和创新才能，增进相互理解，而且可以开阔胸怀，培养健康的友谊，消除早恋现象，淡化冲突，净化不良情绪。健康的人格总是离不开交往的，离群独居，必然心胸狭窄、互不沟通，往往滋生疑虑心理和对立情绪。为此，一定要给学生提供广泛的交往空间，注重学生兴趣爱好、社交意识和交往能力的培养。可有计划地组织文娱联欢、体育活动、社会调查等活动，从中培养学生的兴趣爱好，增强他们主动社交的意识，培养他们的社交习惯，锻炼其社交能力，为形成良好人格奠定基础。

四、组织合理的竞争活动，培养学生承受挫折的能力

“人生挫折十之八九”， 在人们的日常生活、工作和学习中，挫折情境很难避免，但是，怎样对待挫折情境以及对挫折的承受能力，人与人之间的差异不尽相同，有的人能忍受，有的人稍遇挫折即意志消沉、颓废沮丧。

目前多数家长对孩子过分溺爱，唯恐孩子受挫折，一切事情都替孩子做出选择，致使孩子缺乏生活的锻炼，养成了依赖心理和养尊处优的不良品格，交往能力和适应环境能力极差，一旦挫折出现在他们面前时，就会惶恐不安、茫然无措。因此，培养职校生的耐挫能力，正视生活、学习和工作中的各种挫折，对于身心的健康发展、人格的不断完善，有着十分重要的意义。竞争意识是克服人格缺陷的一剂良药，是推动个体战胜自我、超越自我的精神动力。有了大胆开拓、积极进取的竞争思想，各种可能发生的人格障碍就会缓冲化解，甚至烟消云散。也许有人会说，竞争容易导致部分学生受挫，其实，挫折未必总是不好，挫折与成功也有某种内在联系，适度的挫折有益于训练学生经受挫折、适应磨难、逆境不倒等人格品质和精神。因此，教师要合理组织富有竞争性的活动，如学科竞赛、学风竞赛、争先创优、特长擂台等，使学生受到竞争的熏陶、训练和激励。这样，不仅能激发学生积极向上的活力，调动学生多种感官活动，而且能催化潜能，调动学生尚处于萌芽状态的各种潜在的上进要求。长期教育和训练，就能逐步形成敢于拼搏、顽强果敢、勇于挑战、自强不息、百折不挠等人格品质，这就有助于改造学生身上存在的甘居下游、萎靡不振、退缩不前等不良人格表现，推动学生的人格快速向完善状态发展。

经过以上人格的培养，我们的职校生才能正视没有考上高中的挫折，放下姿态，从小事踏踏实实地做起。“千里之行，始于足下”，而这些不正是一个成功者所需要的良好的健全品格吗？