高职单片机应用技术课程教学过程探讨

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摘 要：传统的单片机教学已经不适应当前形势下高职教育的培养目标，针对当前高职院校单片机应用技术课程教学中存在的问题，提出了一些思路和方法。在如何有效地、更好地开展教学提出了一些具体的措施。

关键词：单片机；兴趣；教学手段；编程；Proteus；仿真

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-020-01

高等职业教育的目的是培养具备综合职业能力和全面素质的，直接在生成、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才，使之既要有专业理论知识，更要有实践操作技能。现代社会上各个行业与电子产品息息相关，而单片机在电子产品中起到关键性作用。因此单片机应用技术课程也就成为电子信息工程、应用电子技术等电类专业的主干课程，单片机的教学也就显得尤为重要。

一、单片机教学目前存在的问题

1、教师一言堂 在传统的教学过程中，教师根据课本上的内容，按部就班地讲，学生在教室睡成一大片，学生学习之后并没有真正学到知识。许多单片机课程教师仍采用传统的教学方法，不能体现单片机应用的真正目的，只当成把单片机课程当作一门理论性课程进行教学。

2、学生缺少练习 许多单片机课程教师在教学中，把教学当成一种任务，一味的追求完成教学任务，忽略对学生动手能力的培养。学生没有能真正动手练习单片机应用，不能调动学生的学习积极性，达不到好的教学效果。

3、传统的教学手段 单片机课程是一门抽象的课程，许多单片机课程教师在教学中使用的教具就是黑板和粉笔。对先进的设备视而不见，没有充分利用现代化的教学手段，比如单片机开发工具、仿真软件，不能取得好的教学效果。

二、单片机教学过程的对策分析

1、“因材施教”，让学生更好接受

教师在授课过程中，应做到“因材施教”。对于高等职业院校的学生来说，他们入学成绩比较低。如果老师一味地按教材上的内容生搬硬套教学的话，不仅不能把学生教好，甚至会使学生对课程会产生厌烦的情绪。因此，在教学过程中应该充分考虑到高职学生的特点，重在动手实践，强调应用，把单片机知识转换成通俗易懂的语言，以学生更易接受方式传授给他们。

（1）多讲实践，少理论。对于高等职业院校的学生来说，他们基础知识相对欠缺，学习书本知识的能力薄弱，对于单片机的内部结构原理的相关知识不能很好吸收。根据高等职业教育学生的特点，在讲授的过程中，理论知识要够用，重在单片机的实际应用。在教学过程中尽量用通俗易懂的话来教。

（2）用单片机C语言代替传统的汇编语言编程。在传统的单片机教学中主要的内容是指令系统、汇编语言等的应用，但汇编语言的学习对学生来说，枯燥难懂，是学生学习单片机技术的拦路虎。在电子技术迅猛发展的时代，单片机的类型不断的增加。单片机的内部结构不断变复杂，单片机的寄存器不断增加，使得汇编语言有了很大的局限性，而且汇编语言的可移植性差。鉴于以上原因，在教学过程中直接使用C51来编程，学生容易理解，让学生把自己想法用单片机语言表达出来。

（3）把先进的仿真软件带入课堂。在单片机的教学过程中，我们要充分利用现代化的教学手段。而强大的Proteus仿真软件集成了51单片机。将Proteus仿真软件带到单片机教学中，利用仿真的形象、生动、实在等特性，对单片机课程的教学产生积极的影响。用Proteus软件向学生演示单片机软硬件设计开发、调试的全过程，并观察硬件的工作和程序执行的效果，使学生通过实例对单片机的工作原理、工作过程、工作效果等有更多的了解，对提高学生的学习兴趣和学习积极性有非常大的帮助。

2、项目教学法，让学生融入其中

（1）精选项目，安排任务。项目是单片机教学的核心，也是教学任务的载体。因此首先优选难易适中的项目，从而构建具有一定规律的项目库。找出适合学生学习的项目，分为验证性实验，设计性实验，开放性实验。遵循从易到难，循序渐进的方式安排任务。学生把安排的任务做完之后，把所要求的知识点也就掌握了。

（2）现场操作，演示教学。选好项目之后，教师根据项目，现场操作、现场编程、现场演示，就像实际的开发研究一样，就只参考芯片资料，把教学所要求的项目设计演示，学生觉得单片机的学习比较灵活，学习兴趣就浓厚了，他们就迫不及待地尝试自己动手，较好地提高了他们学习积极性。

3、强化训练，严格检查，分层次的教学

（1）边练边讲，讲练结合。教师在教学的过程中应该把教学的知识点进行划分，划分成若干个小知识点，在教学过程中，每学习一个知识点，就让学生动手操作练习。让学生多动手，多实践，熟能生巧，既要多练、多动手，又要多想、多思考。在单片机教学的过程中，做到边练边讲，讲练结合。

（2）及时检查，了解学生。在教学过程中，一定要及时认真的检查学生的学习情况。检查的目的是为了督促学生学习和了解学生掌握知识的程度。教师能够根据学生掌握程度，及时调整教学方式，学生大体上掌握的知识可一笔带过，学生在不明白或在操作的过程中遇到的共性的问题要重点提出来讲解。让大部分学生能够跟上教学的节奏。

（3）层次教学，良性发展。教学实践证明：我们不可能要求所有的学生做到熟练应用开发的程度。需要将教学目标分成三个层次：1、应用开发层。这个层次的学生要求结合兴趣小组，大学生电子设计竞赛等，培养能够根据实际生产需要设计单片机应用系统的人才；2、理解应用层。这个层次的学生要求能够在企业已有产品的基础上，根据需要做适当改进,实现新功能；3、了解认识层。这个层次的学生要求能够在企业技术人员的指导下，做一些辅的工作。