浅谈批评学生应注意那些方式

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班主任批评学生的权力是写在纸上的。有很多老师认为这是天经地义的事，班主任当然有批评学生的权力。但是这种天经地义的想法，让我们很多的班主任似乎滥用或者乱用了这种权力，效果却不那么明显。作为一名教师，批评学生的事是经常遇到的。有的学生心服口服的接受了老师的批评，可有的学生受到了老师批评后，却与老师对立起来。从二十几年的任教中，我体会到批评学生是一门艺术。

1说服为主，从不简单粗暴

体罚和变相体罚都是简单粗暴的行为。我们的教育对象是一群天真活泼，调皮有个性的人。百人百性，千人千面。体罚不但从根本上解决不了问题，而且使老师和学生形成对立情绪。7-12岁的儿童，他们一方面自控能力差，今天做错的事，即使是受过批评的，明天，后天也许还会发生。另一方面，有的学生由于家庭环境的原因，身上的毛病很多，不是一朝一夕就能改掉的。当你费尽心思刚改掉他一方面缺点的同时，他另一方面的缺点又崭露头角。遇到这些情况时，千万别着急，别泄气，而要耐心说服、引导。一次，两次，乃至十次八次，多方面多途径地教育引导，直到良好习惯的养成。否则你会前功尽弃。

2想想后路，从不一棒打死

我们经常听见老师这样批评学生：“瞧你，真笨！上四年级了，连一个一年级都不如！”“这次考试又不及格，我看你永远也不及格了！”这些都是老师对学生一种不负责的一句判定，将会使他的自尊心受到极大的伤害，导致他自暴自弃，以致断送了他的一生。

3旁敲侧击，胜于指名道姓

这种批评方式，课堂上运用比较恰当。我有这样一个经历，今年赛教，二十几个教师在我班听课，二年级学生觉得很新鲜，很多学生头不住的往后转，注意力不集中。这时，我挺着急，大声说：“×××，×××注意力不集中。”没想到，教室里这会儿更混乱了。大家都睁大了眼睛集中到这两个学生身上。在我的再三指责下，大家的目光才从这两个学生身上移开。可是没有提到姓名的学生又开始往后看，使得课堂秩序反而不能井然，事与愿违。原因何在？课后和同行们探究方知：课堂上，不听讲的学生较多时，点个别学生名，其他学生觉得老师没有发现自己，于是从老师的话中钻了空子。个别点名不能以一儆百，反而弄巧成拙。此后的教学中，我也曾遇到类似的情况，由于有前车之鉴，我便有了对策，只是和蔼的说：“绝大多数学生注意力很集中，我相信其他同学也能做到。”果然灵验，同学们立即振作起来。

由此使我体会到，课堂上采用这种旁敲侧击的教导方法，不仅节省时间，而且表扬中有批评，批评中有提醒，学生易于接受，乐于遵从，受到事半功倍，意想不到的效果。

4有啥事论啥事，莫揭人短处

虽然人人都说：浪子回头金不换，但当过“浪子”的人都害怕别人再提起他们的过去，这是人之常情。教师批评学生也应注意这一点。一个学生不管过去他做过什么，我们都该看到的是他的现在。不要动辄就说你过去如何如何，这样学生就觉得大家总不相信他，总抓住他过去不放，觉得自己所有努力都是白费，从而感到失望、迷茫，重新做人的信心一落千丈。从而产生逆反心理，导致破罐子破摔，给今后的教育带来更大的障碍。

5据学生的特点，教育方法要多样

学生的性格不一样，批评的方法也应多样化。比如，在大众场合批评他，他也许很难接受；有的学生爱吃“软”的，跟他硬来，也许他极为反感。作为一名教师，特别是班主任，在批评学生时，一定要掌握每一个学生的性格特点，运用不同的方法：有的需要及时向学校汇报，以防不测，有的需要通知家长，以取得密切配合。总之，要想批评有效果，教师要及时了解班上的每一位学生，真正做到对症下药。

批评学生的目的，是为帮助他们进步，如果正确掌握了批评的艺术，就会使你事半功倍。