品评试题找准基点厉兵秣马扬帆起航

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由国家考试中心命制的全国新课程卷具有一定的引领价值，研究试题有利于考生更好地把握备考方向，掌握命题规律和了解能力立意试题的特点。2013年高考全国文综新课标I卷地理试题的整体特征是“平实中有见地，主干中有细节，通过高考搭建了教与学之间的桥，能够测出考生的长处”，对教学具有很大的指导意义。

一、考查内容与能力分析

二、试题特征

1.平实中有见地

2013年高考全国文综新课标Ⅰ卷地理试题的背景材料令人耳目一新，命题视角也有新的变化，围绕主干彰显平易近人的特质。该卷试题不是通过加大难度来提高区分度，而是注重思维的起点和终点，使考生入题容易解题难，在朴实的考查中凸显高明。例如第一组题以鲜切花生产与销售为背景，表面上看是在考查影响农业布局的区位因素，但实质上是在引导考生进行位置影响分析：抓住纬度位置，突出热量优势；抓住相对位置，突出距离优势（从而影响交通成本）。另外，将本组题放在卷首也是有一定用意的：命题者有意识地让考生消除紧张情绪，给考生答题信心，让考生平稳入题，使得考生能够发挥长处，以便使成绩的影响因素中智力占主导。

2.主干中求细节

高考地理试题常常围绕具有典型学科特征的主干知识，如气候、地形、河流、农业、工业、人口、城市、交通、环境等命题，以知识为载体，能力立意特点鲜明。而2013年高考全国文综新课标I卷地理试题虽然围绕地理主干知识命题，但在具体知识的考查上却非常细，甚至体现在思维细节上。考生无论在哪一个节点上认识模糊，都会造成判断出错。例如全卷考查气候知识的题目，选修地理除外，有第1、4、36（1）题，分值占16分之多，但都是间接考查：纬度位置影响下的热量差异，地形影响下的降水差异，气温较高的原因。该卷中的地理试题一方面在考查主干知识，另一方面也细化了思维的考查。例如第36（1）题，有很多考生答不出“位于河流（金沙江）谷地，山高谷深，盛行下沉气流，气流在下沉过程中增温”这一要点，究其原因是考生在思维上没有关注“山高谷深”的细节，并思考其带来的影响，即“山顶气温较低，气流下沉并沿山体滑至谷底，随着高度的降低，气温升高，使位于河谷的攀枝花气温相对较高”。又如第10、36（2）两题同样是对天气的考查，前者强调天气系统运动、变化之后的天气特征，后者则要求考生通过位置、地形进行推断和特征描述。试题能力立意的着眼点不同，其考查的思维细节就存在差异。

3.推断中讲证据

2013年高考全国文综新课标Ⅰ卷地理试题更注重对考生思维品质的考查，这就要求考生在解题过程中注重前后联系，得出结论要有理有据，保持思维的连贯性。例如第5题，考生在确定具体区域的位置时，既要考虑第4题降水差异的信息，又要思考题干所给的“45°N附近”和“距海约180千米”中数值信息的价值。通过对同一纬线上两点距离的计算可知，图示最东端与西部海岸的经度差也就2.3°，继而推断该地区为北美洲太平洋沿岸。又如第10题，因天气系统向东平移，甲点与L的中心正好处于同一纬线上，甲地暴雨开始的时间正是L的中心到达甲地之时。根据线段式比例尺，可估测L中心与甲地的距离约为110千米。根据该天气系统的移动速度（每天200千米），可计算出L中心移动到甲地所需的时间约为13.5小时，故甲地暴雨开始的时间为19时之后。以上两道题都需要考生通过地理计算建立判断依据。

4.图像中藏答案

图像是地理学科的“眼睛”，命题者通过这双眼“识才”“选拔”，考生通过这双眼发现新知。依托图像命题时，命题者力求让图像有用，并将图像中的显性与隐性信息作为考生答题过程中判断推理的依据。试题在考查主干知识的同时又无时不体现考试大纲和课程标准。2013年高考全国文综新课标I卷地理试题注重考生分析图像的能力，试题答案往往隐藏在图像中。例如第三组题，第7题需要考生直接从图中获取信息，第8题则需要考生在第7题的基础上进行判断、解读。又如选做部分的第43、44题，都是通过等高线图给出信息，并且其中有一点信息非常相似，那就是两区域都是亚热带季风气候区，降水多且集中。洪灾与水污染都和气候有直接关系。解题时考生要抓住居民点或矿渣库相对于河流的位置，这是思维的起点，更是得分点。做题时，考生只要牢牢求索图像，将思维集中在图像上，围绕问题进行思考，一定会有所发现。

5.综合题显“味道”

地理综合题能够将考生的思维过程反映在卷面上，“答得怎么样”“思路是不是清晰”“表达是否到位”“要点是不是全面”全部跃然纸上。高考地理综合题往往能够将高考的四项能力要求落实到纸笔测试中，立足区域全方位呈现信息，对考生综合能力的考查更到位。2013年高考全国文综新课标I卷中的第37题是一线老师公认的一道好题，具有浓厚的地理味儿。该题围绕尼罗河鲈鱼进行主题式探究，逐层深入，使认识不断推进，材料与问题、问题与答案、前后问题之间紧密联系，相互支撑。由于尼罗河鲈鱼不能自然进入维多利亚湖，则采用人为引进；人为引进后，鲈鱼在湖泊中大量繁殖，从而对湖泊原有鱼类产生影响，大大刺激了原有捕捞业，带动了相关产业。在思维的节点上设置问题，有助于考生更好地理解命题者的意图，促进思考。

从2013年高考全国文综新课标I卷地理试题的难度来看，较之2012年试卷，选择题略简单一些，综合题稍难一点，但全卷保持基本稳定，总体难度略有提高。从考生走出考场时的表情看，充满着自信并面带微笑，这说明试题测出了考生的长处。试题考查的主干内容都是大家熟悉的，只不过是换了思维、换了视角。试题是在通过考能力实现公平，强调知识的熟练应用。试题搭建了教与学之间的桥，能够让考生感到学知识是有用的，会的东西能够考。试题既能够测出考生的长处，又能够测出考生的漏洞，其对于教师的教学也具有很大的指导意义。

三、2014年高考地理备考复习建议

1.师生同研，互换体验，沿着正确方向行走

考生的学和教师的教都需要去研究，师生既要埋头苦干，又要抬头看路。每年的高考试题都会给下一年的备考带来启示，所以师生要多看近几年的高考试题。只要是高考题，就值得师生去做。对待考查同一考点的高考试题，师生要思考能力考查是如何实现的；新情境的支撑作用是什么；要想做到灵活应用考点，我们应对各考点理解到何种程度等等。只有研究还不够，师生还要互换体验，即考生之间有交流，师生之间有对话。只要方向是正确的，结果一定是有效的。

2.在学科主干知识上“反反复复”，夯实基础

高考不要求知识全面覆盖，而是知识抽样，因此高考地理一轮复习要按照考点逐一“过筛子”，但这期间不可避免地会出现枯燥无味，偏离方向，均衡着力，在不重要的问题上耽搁时间。因此，师生要在研究高考的基础上，明确对哪些知识点的掌握必须过关，地理学科的主干知识是哪些以及如何突破等。笔者整合对比近三年的新课标卷发现，命题都是围绕核心考点，即地理学科的特色主干知识（如气候、地形、河流、植被、人口、农业、工业、城市、交通、环境问题）来考查能力。自然地理考查主要集中在气候、地形、河流上，人文地理考查主要集中在人口、工业和农业上，特别是农业类试题，常围绕某一农产品进行主题式探究。知识是能力的载体，没有对知识的深入理解，就没有能力的发展。

3.在平时学习中经常翻阅各类图示，培养读图的信心

有些考生地理成绩不好是因为惧怕地图，而这些考生惧怕地图是因为平时不看图。学习地理首先要战胜恐惧心理，特别是应改变原有对学习的认识，有了信心，就有方法。地图既是信息的载体，又是学习的工具，考生只有在平时学习中经常翻阅地图，才能真正提高读图能力。考生一方面要不断培养图感和读图意识，另一方面要掌握各类图像的判读方法。笔者不主张将图表作为一个大专题来研究，而是建议将各类图表的突破分散在平时的学习中。能力应该逐步培养，而绝不是一蹴而就的。

4.跟紧学科主体复习，不断更新原有认知

现在高三考生正在进行第一轮复习，考生要充分认识其意义。考生原来掌握的知识可能是模棱两可的，甚至是错误的，一定要借此机会及时更新、纠正，深化理解，特别是要关注一些细节。从近两年高考试题来看，高考越来越注重细节考查了。

第一轮复习的目标是熟练掌握主干知识，并通过练习巩固知识基础。另外，考生还可以适当地根据考点选做部分高考题，在一些重要的分析类问题上建立思路模型，力求做一道题，通一类题。同样，第二轮复习时也不可大意，考生要充分相信老师的整体安排，切忌另起炉灶单打独斗，一定要跟住大班训练保证质量。只有充分暴露自己的问题，才能更好地推进复习，真正提高能力。

同学们，我们研究试题是为了找准复习的基点，牢牢把握复习的方向。方向正确，结果一定会让人满意。时不我待，在高考的道路上，我们也只有肯付出，多付出，智慧学习，才能出成绩。让我们厉兵秣马，扬帆起航，通过高考打拼自己的世界，创造人生精彩！