对优化高中数学课堂教学的策略分析

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【摘要】传统的高中数学课堂上，教师忽视了对知识点的应用，学生被动接受知识，学习缺乏了积极性与热情。因此，高中数学教师需要不断优化教学手段与教学途径，结合学生的学习特征，提高课堂效率。笔者从转变教学观念，创新教学方法以及合作研究，这三个方面针对优化高中数学课堂教学问题进行研究。

【关键词】高中数学课堂教学优化策略

引言

高中教育注重的是对高中生进行素质教育，而素质教育要求学生积极主动参与到教学活动中来，要求高中教师充分调动学生的情感。学生只有保持合作探究与自主学习的心态，才能够学好高中数学。因此，在实际的课堂上，教师需要积极营造良好的教学氛围，巧设教学情境，培养学生主动学习数学的能力。

1.传统教学方式的弊端

（一）传统的高中数学教学方式存在着诸多问题。因此数学教师需要充分认识数学课堂教学存在的弊端，并研究其原因，唯有这样才能够找到优化高中数学课堂教学的措施。其一，在讲授高中数学知识点的过程中，忽视了对数学知识的应用，学生做题只会照搬照抄，长期以往，使得一些复杂的数学知识被积累下来，学生无法彻底理解这些知识，学生数学成绩一直无法得到提升，学生的学习自信心下降。其二，学生被动接收知识，学习主动性不高，学习缺乏了热情与兴趣。在传统课堂教学过程中，学生处于被动地位，学生只会埋头听教师讲课，并不发表相应的看法，限制了自身思维的自由发展。这种教学模式造成高中生的“死学习”，做题目也只能依靠生搬硬套的方法，并不会举一反三，也不会从多角度针对问题进行分析研究，学生在学习数学的过程中，随着所学知识点的难度加大，学习也相当吃力，无法从数学学习中感受到快乐，长时间下来，学生只会厌倦数学，这和我国高中数学教学目标相悖[1]。

2.优化高中数学课堂教学的策略

2.1转变教学观念，积极营造良好的课堂教学氛围

要想整体提升高中数学课堂教学质量，首先，教师需要转变教学观念，积极应对教育发展潮流，树立全新的课堂教学观念。学生作为课堂教学活动的主体，教师在整个教学过程中起到引导作用。因此，在实际的课堂上，高中数学教师需要遵循以学生为本的教学原则，加强和学生在课堂上以及课后的交流沟通，掌握学生的学习动态。教师需要关心每位学生的学习情况；学生需要积极配合教师，上课积极发言，让教师能够了解到每位学生的学习想法，以此及时改变课堂教学模式，让学生对学习数学充满激情。

2.2创新教学方法，巧设教学情境

高中数学教师需要在课前设置好相关的课堂问题，为学生留有足够的思考时间。唯有这样才能够将学生带入最佳的学习状态，同时还能够充分激发学生对数学问题的求知欲[2]。

例如：当开始教授几何的课堂上，数学教师可以先在黑板上板书难度偏低的几何问题，让学生能够利用已有的数学知识解答这些问题，并鼓励学生争取做到“一题多解”，从不同角度对这些问题进行研究分析；教师需要结合自身观点对学生的想法进行综合点评。这样有利于引导对本节课堂的学习，还能够营造良好的教学氛围，让学生更加认真地学习数学。

此外，是实际的课堂教学过程中，数学教师可以利用现代化教学工具，以此丰富数学课堂教学氛围。例如：在教授抛物线方程的过程中，数学教师可以利用多媒体技术，现场制作图形，并利用动画的方式呈现在学生的面前，使得静态型图片变得更加的生动，让枯燥的抛物线方程知识变得更加的丰富有趣。这样能够帮助学生提升空间联想能力，同时加深了对抛物线知识的理解与记忆，也达到了最佳的教学效果。

2.3合作探究，全面提高高中生自主学习数学的能力

我国高中数学教学注重的是对高中生自主学习数学能力的培养，利用研究性教学方法，全面提高学生学习数学的能力与理解数学知识点的能力，同时提高数学学习水平。数学教师不能局限在课堂教学上，要着眼于课外的补充。这也是优化数学课堂教学的一种主要措施。单调的课堂教学模式只会制约学生实际操作能力与思维的发展。因此，作为高中数学教师需要针对不同课题采取不同的教学措施，创新教学方式，开拓学生的视野[3]。

例如：在教授统计的相关知识点的过程中，教师可以利用下列方法进行课堂教学：将班上学生分成若干小组，给每组设置不同的学习课题，学生采取调查走访或是查资料等方式，对所收集到的数据资料进行统计、汇总，并得出课题的结论，然后全班学生针对不同课题进行讨论，自由发言，各抒起见。在进行课题的过程中，教师利用分组讨论、自由发言、课外调查等学习方式，转变了学生学习数学的观念，提高了学生学习数学的兴趣，也活跃了数学课堂氛围。这种教学方法能够很好地促进学生与学生、学生与教师之间的交流沟通，加强了学生之间的团结合作，也能够提高自身学习数学的主动性，在分析数学问题的过程中，加深了对相关知识点的理解，使得数学教学达到更好地教学效果。

4.结语

综上所述，唯有不断优化高中数学课堂教学，才能够让高中学生保持学习数学的积极性。所以在实际的课堂教学过程中，作为高中数学教师就需要积极转变角色，创新课堂教学方式，充分突显学生的主体地位，全力营造和谐的教学氛围，以此提高学生解决数学问题的能力，并不断提升高中数学课堂教学的质量。

参考文献

[1]朱永法，陈彩香，邓一飞.对优化高中数学课堂教学的策略分析[J].华南理工大学学报（自然科学版），2010，10（21）：177-179.

[2]傅先兰，姜连英，宿丽丽.对优化高中数学课堂教学的策略分析[J].西南农业大学学报（社会科学版），2014，3（01）：313-314.

[3]孙健敏，穆桂斌，周文雅.对优化高中数学课堂教学的策略分析[J].呼伦贝尔学院学报，2010，13（08）：235-236.