浅谈初中英语课堂教学中口语活动的设计

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摘要：初中英语课堂教学应重视学生口语能力的培养，而提高学生口语水平的一个有效教学方式就是开展各类课堂口语活动。口语活动可以调动学生积极性，让学生有充分练习的机会，大大提高学习效率。同时，课堂活动的设计应注意趣味性、多样性、启发性等原则。

关键词：初中英语 口语活动 设计原则

在课堂教学中，教师应在依据课程总体目标的前提下，结合具体的教学内容，创造性地设计贴近学生和社会生活实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与，使学生在活动中通过学习、思考、调查、讨论、交流和合作等方式，不断学习和使用英语，完成既定的学习任务，以达到学习英语的目的。英语口语活动的开展，在本质上与英语课堂上其他课堂活动的目标具有一致性，应在课堂活动的大前提下进行，不能背离这一目标。好的口语活动，对于提高学生口语能力，激活他们自身的语言能力，　使其随时运用已掌握的语言来完成口头交际任务，　进而获得语言能力是极为有效的。下面，我们将详细介绍几种课堂上常用的口语活动的设计，以及设计口语活动的原则：

一、每日演讲（daily　speech）

一般在课前几分钟进行，　这种课堂活动能使班级里形成良好的英语氛围，锻炼学生的口语表达能力和当众演讲能力，使每个学生都有机会得到锻炼。可事先安排好演讲顺序，例如按学号排序或按学生事先自愿安排的顺序。在学生进行演讲报告的前一周提前通知学生，给学生以充分的时间进行准备。这样可降低学生的焦虑情绪，让学生有充分的自信进行演讲。另一方面，为保证演讲效果，督促每位学生集中精力听报告者演讲，可让做报告的学生设计几个与演讲内容相关的问题，在演讲完成后提出，请听者回答。这样就从两方面保证了活动的效果。此外，对当日演讲的学生，还应根据其表现计分或给予奖励，如采用计分方式，可将所得成绩可计入平时成绩。这样会更加保证学生参与活动的积极性，对学生有较强的激励作用。在进行该活动时，需注意以下几方面问题：1.根据学生的实际水平设计不同任务。学生往往在口语水平上存在较大差异，如老师对每个学生指定的任务难度相当，则会打消部分水平较低学生的积极性，或导致程度较好的学生轻视任务，最终都无法发挥最佳水平。因此，教师应充分考虑每个学生的特点，包括兴趣爱好、性格特征以及口语水平等因素，为学生制定符合其特点的演讲任务，这是使演讲达到最佳效果的良方。2.采用循序渐进的方式。演讲主要是要求学生就某个话题进行讲述或阐明观点，主要培养的是学生成段表达的能力，这对初中学生来说是一个难点。要学生完成从对话到成段表达的转换，需要一个过程。因此，教师在进行这类活动时应耐心引导，演讲任务应由易到难，由短到长，给学生一个适应的过程，否则，可能无法达到预期的效果。3.注意演讲形式的多样化。活动名为演讲，但实际并不是要求学生做长篇大论的，政论式的演讲，只是一种练习口语陈述的方式。且从学生的兴趣来说，初中学生的兴趣爱好尚未定型，可适当将范围拓宽，涉及到与学生日常生活、兴趣爱好以及语言文化相关的各方面的话题。允许学生有形式上的创新，除了讲故事等传统方式外，可与大家分享一个英语笑话，或英语脑筋急转弯题，或介绍某种兴趣爱好，用英语主持节目或做脱口秀模仿等，还可结合课文内容，做相关的文化知识的拓展介绍。每日演讲这一活动，可从学生进校开始，形成一个英语课堂的传统活动，长期坚持，定能看到效果。

二、角色扮演

在现有的初中英语教材中，有大量情景性的对话，教材图文并茂，非常有利于学生代入角色，用角色扮演的方式练习口语交际能力。角色扮演，即可是对课文中已有人物的角色进行扮演，也可以是根据课文内容设置的角色，这类活动有利于学生从课文人物的角度深入理解人物的心理变化，思想感情等，将对课文的简单重复模仿，转变为实际交际能力的培养，便于学生加深对课文的印象和熟悉程度，将课文所学内容与实际结合，如以后遇到类似情景，需要用口语表达时，能较快地作出反应。以人教版《新目标英语》（七年级上册）Unit　7　为例，该单元的Section　A主要是介绍服装，谈论服装的价格和颜色，以及谈论对服装的喜好和购物时的礼貌用语，这类任务型的话题，非常适合角色扮演。教师可安排学生以两人一组，做pair-work，如一人扮演服装售货员，一人扮演顾客，询问服装价格、颜色等。也可将场景置为两个人谈论服装，对话双方为朋友或同学关系，在谈论中涉及到个人对服装的喜好，对服装价格的看法等内容。在进行角色扮演时，教师同样要提出要求，给予指导。如要求学生必须使用本单元学习的句型和词汇进行表达，必要时可将需要用到的重点句型板书在黑板上，让学生设计角色对话时用上这些句型，这样做可避免学生采用回避策略。还可提醒对话双方表达的长度和难易度应基本相当，不要由一人主导对话，这样方可保证角色扮演的效果。

三、活动设计原则

口语课堂可用的教学活动还有很多，如情景对话、课文复述、问题讨论事等，篇幅所限，我们就不一一列举了。现在我们还要探讨另一个问题，就是课堂活动设计的原则，只有先确定了课堂教学活动的原则才能保证设计出的活动目标明确，效果显著。

首先，活动设计应注意趣味性原则。兴趣是最好的老师，任何课堂活动的设计，必须以能激发学生兴趣为前提。因此，从活动内容的设置，活动各环节的安排到活动的评价方式等各个方面，都应充分考虑学生的兴趣所在。只有能引起学生兴趣的活动，学生才会全情参与，才能取得预期效果。

其次，活动的多样性原则。初中生处在思维比较活跃，讨厌简单重复的年龄阶段。因此，课堂活动的设计应尽量多样化，各种活动交叉进行，一来可以训练学生口语表达的不同方面，二来也可以避免单调，满足各类学生的需求，引起学生足够的兴趣。此外，不同的教学内容也决定了我们要综合运用各种活动进行口语训练。

第三，启发性原则。课堂教学活动的设计，应富有启发性，能让学生充分思考，在思考中进行练习，而不是不动脑筋的模仿和简单的刺激反应。教师应根据教学内容，设计出带有挑战性和创造性的游戏或活动，使学生展开想象力，表达自己的理解和愿望，培养创新精神。

最后，课堂活动设计还应注意学生为中心的原则。教师在设计课堂活动时，应考虑到学生是活动的主体和中心，教师的作用是从旁观察和引导。这样的活动才能充分发挥学生的主观能动性，不至于喧宾夺主，变成教师的个人表演。课堂活动必须以学生为中心，包含自学、自主参与和主动思考。

课堂教学活动形式多样，不拘一格，凡是有利于教学的开展和学习效果提升的活动都可以进行，教师在设计活动时即可借鉴他人经验，也可创新，自己动手设计一些适合所带学生情况的活动。但应注意设计课堂教学活动，目的是更有效的完成教学任务，提高教学效率。在英语课堂活动设计中，教师必须充分认识教学关键、教学难点以及其他教学要求，避免“为活动而活动”。

参考文献：

[1]朱萍.英语教学活动设计与应用.上海：华东师范大学出版社，2006

[2]鲁子问，王笃勤.新编英语教学论.华东师范大学出版社，2006.

[3]彭青龙.思辩与创新———口语课堂上的演讲、辩论初探[J].上海：外语界，2000（2）.