“猜猜看”――好

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教会学生自学，放手让学生问问题，教师有问必答。这自然不能说不好，但仔细想来，在这“一问一答”中，我们错过和浪费了许多激发学生思考、培养学生优秀思维品质的契机。如果在学生提出问题之后，我们能追问一下学生“你是怎么想的”“猜猜看”，让学生来展示一下对问题的认识程度和解决问题的思路，教师对症下药进行点拨，学生一定会受益匪浅。

1.猜猜看，利于发现学生思路不畅的症结

学生提出的问题，大都是经过思考而来的，是有自己的认识和思路的。如果我们对学生提出的问题只是给个我们自以为然的答案，是远远不够的。这时最主要的是要了解学生的思路，分析学生的思路，指导学生的思路。我们不是常说“要教会学生学习”吗？这正是教会学生学习的大好契机。教学的要诀不在于全盘授予，而在于相机引导，而相机引导的前提是了解学生，而我们追问的“猜猜看”，目的就是在于了解学生以便相机引导。

2.猜猜看，利于促进学生对问题认识的深化

学生在学习中发现问题，有些时候，未必进行了深入的思考，即使思考也往往由于个人的思维方式、知识背景等因素，很难使问题深化。而我们让学生“猜猜看”，并围绕该问题补充一些相关知识，拓宽其视野，提出一些相关问题，撞击其思维，促进了学生的思考，使学生不仅知其然，而且知其所以然。为学生解答问题，不要和盘托出，而要搭桥铺路，这利于学生养成良好的思维习惯和思维品质。

3.猜猜看，利于培养学生思维的独立

学生不提问题不好，而不假思索地见不懂的就问也未必好。学生提出的真正有意义问题应该是经过自己深入思考而仍感到困惑的问题。教师在教学中如果常问学生“你怎么看”“猜猜看”，就会促进学生在积极思考中养成思维的独立性，不简单盲从，不浅尝辄止，不人云亦云。

4.猜猜看，利于培养学生思维的严谨

“比较是一切思维的基础”，让学生“猜猜看”不仅是教学生解决一个问题，更重要的是教学生一种严谨的思维方式，培养学生严密的思维品质，通过教师不断的“追问”，推动学生思考的深入。学生在老师的“追问”中学会了学习：我怎么没想到？我为什么这么想？还可以怎么想？

5.猜猜看，利于培养学生求索的积极性

学生有不少时候不是没有思路，而是需要老师来肯定一下，或点拨一下，再通过自己的努力，获得问题的解决，这种成功的喜悦会促进学生追求更大的成功。同样是回答问题，效果却大不相同，我们何乐而不为呢？而更应注意的是，学生经常会提出一些有创意的问题，也可能是老师没有想到的，这更难能可贵。而“猜猜看”就能使教师及时地发现它，并加以呵护，使其融入学生明天的辉煌。

6.猜猜看，利于增进师生之间的感情

一问一答，我讲你听，我说你记，是塞给学生自以为然的结论；而“猜猜看”，是沟通式的双方交流，尊重学生爱护学生，让学生在其乐融融的互动中解决问题，发展思维，增强信心。这样的结果，会激发学生以更大的热情投入到语文学习中来。有了学生积极的投入，语文教学何愁不成功？

一样的问题，两样解答，效果迥然，事半功倍，何乐而不为？