用开放性问题激活学生的思维

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【关键词】英语教学；开发性问题；设计要点

【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）52-0072-01

开放性问题具有开放性、`活性和多变性的特征，将其运用于小学高年级英语教学，能让学生有更多的时间和空间去思考、探究，能激活学生的思维，让其对知识有更深的理解。下文，笔者将结合实例谈谈英语开放性问题的设计。

1.围绕主题设计开放性问题。

开放性问题有利于发散学生的思维，让其积极思考、主动探索、大胆交流。主题是对学习材料的提炼，是课堂教学的“眼睛”。围绕主题设计开放性问题，能让课堂教学呈现动态、主动、开放的态势，从而让英语课堂活力倍增。

例如：在教学译林新版《英语》五下Unit 7 Chinese Festivals时，教师可以结合主题展开教学。如开门大吉：模仿娱乐节目《芝麻开门》，让学生根据音乐说一说歌曲的名称，如We wish you a Merry Christmas！Happy New Year！等，让学生的思维活跃起来，并让学生在“温故”的环节中自然地引出话题festivals。再如话题讨论：结合话题教师设计问题There are many festivals in different places. What do you know about Chinese festivals？ 让学生说一说自己了解的中国节日，教师可通过问题When is it？What do you do/eat at this festival？引导学生交流，促进学生展开主动、积极、有创造性的学习。

2.围绕难点设计开放性问题。

有效地突破教学难点是一堂好课的重要特征，而围绕难点设计开放性问题有利于打破原本封闭的课堂教学，为学生构建民主、开放的交际场，让学生在交流中实现语言能力的提升。

例如：在教学译林新版《英语》六上Unit 8 Chinese New Year时，教师可以结合语言难点设计问题开展如下教学活动：课始，教师首先通过关键词如winter holiday， Christmas，Chinese New Year...设计开放性问题Winter holiday is coming. What are you going to do？ 让学生开展头脑风暴，在充满趣味的氛围中紧紧抓住学生的注意力，渗透语言项目be going to；接着教师通过问题What is Anna going to do at Chinese New Year？ 带领学生展开阅读，梳理文本信息；然后教师再通过问题Do you have any plans for Chinese New Year？What are you going to do before Chinese New Year？ 让学生结合所学内容和生活实际展开交流。教师围绕语言项目be going to设计了开放性问题，充分激发了学生语言学习和探究的欲望，让学生在“用中学，学中用”，有效加深了学生对所学语言项目的理解和记忆。

3.围绕生活设计开放性问题。

联系学生生活设计开放性问题，有利于营造真实的语言场景，降低学生语言交流和学习的陌生感、畏惧感。因此教学中教师应当围绕生活设计开放性问题，打开学生思维的大门，激发其表达的欲望。

例如：在教授译林新版《英语》五下Unit 5 Helping our parents时，教师可以通过问题We help our parents at weekends. Mike， Helen， Tim and their parents are at home on Saturday. What are they doing？让学生展开预测，激发其阅读的好奇心。然后通过问题What are they doing？让学生观看动画，找出人物的活动，整体感知文本后，教师又结合问题What is Mike/ their father/… doing？设计了配对连线的活动，并让学生从细节处获取文本信息，教师提问：Everyone is busy. But Tim is sleeping. Why？What do you want to say to him？What can he do？一石激起千层浪，这样的开放性问题为学生提供了自由发挥的空间，学生们讨论得很热烈。

小学高年级阶段是学生思维和语言能力发展的关键阶段。教师应当利用开放性问题发展学生的思维，并给予学生充分表达的机会，如此，才能让英语课堂彰显学生的生命活力。

（作者单位：南京师范大学附属中学江宁分校）