初中语文课堂教学语言的有效性

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教师具体教学中的语言信息量以及语言沟通能力等会严重影响学生学习的兴趣，这就要求教师要能够充分运用自身的语言形象，向同学们传递更多的知识，也就是本文所说初中语文课堂教学语言有效性的基本内涵。

一、初中语文课堂教学语言存在的问题分析

1. 教学语言缺乏有效的评价模式。目前我国初中语文课堂教学中存在最为严重的问题就是教师对教学语言的掌握还不够准确，教师在使用语言时不是太过随意就是不能很好地表述其内涵，更有甚者会频繁地使用口头话的语气助词，长此以往，学生就会对教师的语言产生抵触。还有些教师在教学时往往会偏离自身原定的教学目标，用要求以外的教学语言进行教学，这对提高教师教学效率的作用是非常低的，由此可见，应时教师教学语言建立起完整、科学的评价模式。

2. 教学语言不利于学生个性与能力的培养。目前我国教师并没有科学、正确的运用自身的语言，究其原因主要有以下两点：首先，我国大多数的教师都在追求学生考试中的高分，并没有从传统的考试制度中走出来，这就导致教师只会生搬硬套地将知识点灌输给学生，而没有考虑如何运用恰当的语言去引导学生；其次，教师虽然通过恰当的教学语言去引导学生，但也只是流于形式，而不是引导学生去发散思维，这两种情况都只能是限制学生个性与能力的成长，不利于学生的发展。

二、改善初中语文课堂教学语言的策略

1. 积极转变语文课堂上教师的语言观念。

（1）将命令式的语言转变为商讨式。随着新课程改革的不断深入，教师在学生学习以及发展中的地位越来越突出，但学生仍旧是教学的主体。为更好体现学生在教学中的中心地位，就要求教师要能够适时、适当地放松自己手中的权力，要能够将学生放在与自己平等的地位上，而不是一味地强调让学生按照自己的思路进行学习。此外，教师将课堂上的发言权交给学生，还能让学生充分发挥自身的主观能动性，进而积极参与到教学中去。（2）将灌输式的语言转变为引导式。尽管近年来我国不断提倡素质教育，但考试分数仍旧占据着绝对的地位，这就导致教师只会注重帮助学生掌握答题的技巧，而不是培养学生的文化素质。为改变这一现状，教师在教学中必须采取可行的措施，避免使用灌输式的语言对学生进行教育，而不是完全决定学生的学习活动。

2. 加强教师各方面知识的学习。首先，教师必须深度的掌握语文科目。实际教学中，不仅要掌握与语文科目有关的知识结构体系，还要不断钻研与自身教学有关的知识，将这些知识完全理解透彻之后，就可以将这些知识点系统地传授给学生。为此，在初中语文教学中，教师必须不断加强自身学科的学习，要能够采取可行的措施，实现理论与实际的有机统一，进而加强学生语言学习的针对性以及规范性；其次，教师在教学中要想更好更快地实现教学目标，就必须掌握教育学科的知识。新形势下，教师单一学科的知识已无法满足教育教学的需要，这就要求教师要能够深入了解其他学科，比如心理学以及教育学的有关知识，这样教师就可以深入掌握学生的学习心理以及学生的内心所想；最后，也是最重要的一点，教师要能够就专业文化知识做一定的积累。语文是学生学习的基础学科，其内容丰富多彩，包罗万象，且其间有着密切的联系，由此可见，教师教学中不仅要把重点放在本学科的学习上，还要学习并积极掌握其他的学科。

3. 课堂教学各环节合理的运用语言。从教师教学步骤出发，我们可以将教师教学分为三个环节，一是导入环节，而是授课环节，三是结束环节。在导入环节，教师应高度重视导入语言的运用。语文课堂极具艺术性，教师科学的导语不仅能够将学生带入到特定的环境以及情景中去，还能够最大限度地渲染教学氛围，在吸引学生注意力的同时，真正提高学生学习的积极性以及主动性。此外，在结束环节，教师不能因为时间等的限制而草草了事，相反的，教师要学会用启发性的语言鼓励学生课堂巩固探索以及预习新知识。提问语言。实际教学中，教师合理的提问语言能够最大限度地吸引学生的注意力，从而引导学生，让学生学会动脑思考。为此，教师必须高度重视合理提问在语文课堂教学中的重要性，提问的内容不仅要有针对性，还要有启发性，进而保证学生准确理解文章的内容。