提升油气储运专业工程技能训练教学质量的探索

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摘要：针对油气储运专业工程技能训练存在的学生安全意识薄弱、训练效率低下、实操细节存疑、考核过程把控欠妥等问题，从安全管理、实操规范、考核评分、课程资源等方面提出改革建议与措施，并在油气储运工程2011级进行了初步实践，教学效果显著。

关键词：油气储运；工程训练；教学质量；途径

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）20-0163-02

工程技能训练是适应油气储运工程应用型本科人才培养和贯彻卓越工程师培养计划的重要环节。油气储运专业工程技能训练课程根据石油工业对储运专业岗位的技能要求，通过对若干技能项目的仿真实训，实现知识与技能的有机综合，促进教学与就业的“零距离”对接[1]。目前我校该课程依托于学校石油与天然气工程实践教学基地实施，教学过程以实操为主，具有项目多、规范性强、安全要求高的特点。然而在具体教学中却一直存在着学生安全意识薄弱[2]、训练效率低下、实操细节存疑、考核过程不易把控等问题，严重影响着整体教学质量，导致学生一次性通过率低下。笔者针对上述问题，从安全管理、实操规范、考核评分、课程资源等方面提出改革建议与措施，并就油气储运工程2011级学生进行了实践，取得了良好的教学效果。

一、课程特征分析

1.实训项目多。该课程共包括高级孔板阀维护保养、流程图绘制等七个彼此相对独立的实操项目，具体教学往往需要学生在2～3个星期内集中、连续地在仿真流程上完成项目的实训及考核，与其他单一任务的实训项目相比，显现出项目多、内容杂、总耗时长的特点。

2.规范性较强。该课程的各个项目来源于石油工业中的专业岗位，如集输工的技能操作项目。目前，石油行业中，为保证专业化技能岗位的安全、平稳、高效运行，岗位涉及的各个项目均需严格按照操作规程进行实操，并已形成了相应的国家职业技能标准。因此，本课程必须使学生通过实训掌握不同专业技能岗位各个项目的规范性操作，为今后积累职业经验，形成安全、严谨、规范的操作素养。

3.安全要求高。该课程依托于学校石油与天然气工程实训基地开展，该基地利用水模拟原油、压缩空气模拟天然气，实现石油现场油气处理工艺的仿真运行，模拟现场的带压操作条件。如此的带压环境导致了课程教学中对安全的更高要求。

二、课程存在问题

目前，尽管说该课程已具备了很好的石油工艺仿真教学条件，具有很强的直观性与操作性，具备了使学生发挥主动性、探索性、创新性的条件，但在具体教学中，却存在着以下问题。

1.学生认识不足。虽然该课程是最后一门与职业接轨的专业课程，但学生对课程的重视度不够，对学习目的及意义认识不足，对实训的环节理解不清，对实训的准备工作不够充分。

2.安全意识薄弱。在实训过程中，虽然有实训动员环节对学生进行课程及安全要求等方面进行了讲解，但往往被学生轻易忽略。因此在实训过程中常出现学生不按要求穿戴劳保用品，坐压管道，嬉笑打闹，私下出入实训场所，甚至个别学生违反安全禁令随意抽烟，等等严重现象，并且在露天教学、开放管理的现状下，实训场所极易成为少数学生的休闲和娱乐场所。

3.细节讲解不一。虽然各个实操项目均有国家职业技能标准及行业操作规程可作为原则性参照，但具体落实到特定设备上往往有细节操作需要酌情灵活处理。对于细节问题，不同的教师会参考不同的现场操作实例进行不同的讲解，即导致在同批分组情况下，不同教师带领的不同小组在项目操作细节上讲解有所差异，往往引起学生疑惑，且在考核中也常引起评分争议。

4.条件限制效率。虽然实训基地仿真现场工艺流程可实现油气储运工程训练的各个项目，但具体到每个项目中可供学生利用的设备却很少，如高级孔板设备在全流程中只有两台可供学生训练使用，而学生在学习过程中每次操作至少需要10分钟，每组学生按30人计算，全天训练下来每名学生实际操作训练只有2～3次，不仅造成训练效率的低下，而且难免在等候中的学生懈怠散漫，因此课程的训练效率受到了学生人数多、场地设备少的条件制约。

5.考核不易把控。该课程以项目实操考核为主，即学生对某一项目进行实地操作，监考教师进行计时及规范性监督，实操结束后给予成绩。但由于如此考核的随意性较强，如果教师管理不严，即会出现一人考试众人围观、一次不过当场补考等情况，导致部分学生平时不学习，考试临阵磨枪、蒙混过关。

6.抄袭现象严重。按照规定，该课程最终需要学生提交实训报告及笔记作为教学资料存档，但实际教学中发现，大多数学生都是抄袭实训指导书上的项目操作步骤作为报告内容应付了事，笔记也互相抄袭，内容大多雷同，极少有学生能提出个人感悟与见解。在如此消极被动的学习状态下，岂能有探索与创新的能动性。

三、问题解决对策

针对以上情况，笔者在油气储运工程技能训练的教学过程中进行了探索实践，认为要提高实训教学质量，必须从该课程的动员环节、日常管理、教学环节、考核环节及课程资源等方面着手改进，具体如下。

1.剖析实际案例，提高课程意识。实训动员环节中，在明确课程的目标与要求过程中，必须结合实际工作需要，剖析理论与实践的辩证关系，使学生提高课程学习的自觉性。

2.强化安全教育，严格日常管理。在实训动员环节中，增加安全教育专题，向学生讲解安全基本常识、石油行业安全文化，并以视频、PPT等形式展现并剖析石油现场安全事故案例，增强学生的工程意识与安全意识。在实训过程中，参照石油场站管理规范严格管理，每次入场重申安全禁令，对学生未穿工服、违反安全禁令等情况从严处理，坚决杜绝不安全、不规范现象。

3.统一实操细节，规范教学资料。一是统一讲稿，明确细节内容，即由该课程主要任课教师组成课程组，首先是集体参照行业操作规程，根据各项目的教学目的，结合基地流程、设备、工具、材料等实际状况，明确教学所需要的材料工具、操作步骤、技术要求等细节问题，然后进行项目分工备课；其次是充分估计学生的疑难困惑点，做出合理、统一的解释预案；最后由责任教师面向课程组进行现场试讲，再由小组讨论后确定各项目的统一讲解内容，保证教学内容全面统一。二是制定考核评分标准表。首先对每一个项目都给出具体的考核内容，对项目的每一实操步骤都给出考核要素，并根据该步骤在操作流程中的权重给出分评标准，其次将安全操作和考核限时做单独扣分项给出不同程度扣分标准，严重超时及严重安全违规操作将直接记为不及格。

4.严控考核过程，优化成绩构成。一是严格把控实操考核过程。在实操考核前将考核要求向学生明确宣读，并将各项目考核评分标准表提供给学生进行备考。考试前教师划定考试区域与待考区域，待考考生不得围观，否则做违纪处理。考试过程中，教师严格按照评分表考核打分，以秒表计时，视频录像做过程记录，除涉及严重安全违规操作外均不对学生做任何提示。考生考试结束后，监考教师当场宣布成绩，并告知扣分事项，如有争议当场解决，争议若未能解决交由课程组合议。未通过考试的学生无补考直接重修。二是突出实操考核的中心地位。鉴于该课程目的在于学生规范性实操，将该课程的成绩构成由原来的实操40%、报告30%、笔记20%、平时成绩10%，调整为实操40%、报告20%、笔记10%、平时成绩20%。其中报告内容禁止学生盲目抄袭指导书，并要求以能够体现工程思维及安全意识的实操项目的心得总结为主，平时成绩分值比加大用以安全及纪律管理的严格考核。

5.结合虚拟仿真，丰富课程资源。针对场地设备有限、学生训练效率不高的问题，可考虑以视频及虚拟仿真教学资源辅助教学。视频资源可购买油气田企业由专业技师录制、教学内容丰富全面的视频作为该课程项目实操的参考对比。虚拟资源可购置或定制反映实操设备内部结构及运行机理的三维动画资源以丰富学生的专业认知，并可进行设备交互实操的虚拟软件以方便学生模拟实操。使用如上资源酌情辅助实操教学，实现课上课下有机结合，提高学生学习的效率及实训效率。

四、实施效果

目前，油气储运专业工程技能训练课程组将以上改革举措在2011级油气储运工程专业的油气集输综合训练项目中进行了初步实施，主要包括强化安全教育、统一实操细节、制定考核评分标准表、严控考核过程等具体措施。对比2009～2011届学生的课程实操考核通过率及优良率（表1）可见，所用措施使该课程教学质量得到了明显提升，并且在场站日常管理及教学中，学生的纪律与安全意识也得到了明显改善。

实训课程是学生积累职业经验、掌握职业技能的重要实践，是学校深化职业教育教学改革、提升应用型人才培养质量、实施卓越工程师计划的关键环节。目前，很多工科专业的实训课程属于行业岗位技能实训课程，在具体实施过程中不可避免地出现了类似的教学及管理问题。对此，本文以油气储运专业实训课程为例进行了课程教学质量提升的探索与实践，建议通过严格的教学质量管理、先进的教育技术手段以保证实训课程教学的质量与效果，经验方法不妥之处还需专家、同行批评指教。

参考文献：

[1]梁琦.高等职业教育的综合实训课程[J].中国职业技术教育，2006，（10）：45-47.

[2]贺月英.发挥基地优势 规范实训教学[J].中国电力教育，2007，（S2）：283-284.