翻转课堂的个性化教学模式刍议

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在高中语文教学中，教师要改革传统的教学方法，使用新的教学模式进行课堂教学。翻转课堂是新课标下提出的个性化的教学模式，它颠覆了传统教学。在翻转课堂教学中，教师要尊重学生的个性化差异，营造良好的教学情境，加强和学生的交流，提高语文教学水平。

一、翻转课堂设计要多样化

1明确设计原则

第一，明确化原则。在进行课堂视频制作的时候，要排除可能的干扰因素，尽量减少课堂干扰因素，甚至教师也不会出现在视频中，以学生看见明确的信息为主。

第二，主体化原则。在进行高中语文教学的时候，教师要做好主题控制，在10分钟左右的教学中保证教学内容丰富简洁，将教学的重点和难点传授给学生，减少过多的头绪和枝节，提高学生的学习效果。

第三，个性化原则。教师要按照教学规律进行课堂设计，教学视频针对教学难点和重点。学生在学习的时候主要是进行个性化的学习，能够主动交流，掌握个性化学习方法。

第四，自主化原则。教师要给予学生充足的时间和空间，让学生能够自由掌握学习的环节、节奏和时间，发现问题之后能够采取最合适的自主学习模式解决问题。

第五，丰富化原则。教师在进行课堂设计的时候，尽量为学生提供丰富的学习内容，将学习为主转变为探究为主，强调学生多种能力的共同发展。

第六，生动化原则。教师给学生提供生动的教学模式，课堂授课、课后作业、课中探究都力求生动有趣，让教学氛围更加浓厚。

2掌握设计流程

教师在进行翻转课堂教学时，必须掌握课堂实施的流程：第一，设计教学目标;第二，录制教学视频;第三，完成相关的练习，查阅相关的资源;第四，进行课前交流;第五，组织学生进行课堂学习，解决学生的问题;第六，进行学习成果的展示，进行评价反馈教学;第七，掌握教学的知识，实现教学成果分享。

二、翻转课堂实施要个性化

1设置教学目标

教师在进行课前准备时，要进行学习任务的设计。设置良好的教学目标能够给学生明确的方向和目的，让学生自主学习。在进行教学目标设计时，教师要给学生展示学习的流程，让学生对教学目标提出建议。教师要将课堂教学的模式提前告知学生，让学生在观看教学视频时知道如何进行学习。教师要鼓励学生记录遇到的难题，在课堂教学中统一解答。

2录制教学视频

教师录制的教学视频是翻转教学中的重要环节，对教师要求较高，教师要合理掌握。录制视频时间一般为10分钟左右。其间，教师要完成语文知识的篇章结构讲解、生词词义讲解、篇章重点和难点讲解，要将重点和难点进行集中教学。教师还可以将查找的资料展示给学生，让学生阅览学习。

3查找相关资源

教师以学生最能够接受的方式教学，让学生主动学习。学生观课是重要的环节，在观课时要完成设置的学习任务，解决书面或者是口头的问题，巩固学习的知识，提出自己的问题。在观课之后，教师可以观看学生的学案，进行有针对性的改进。

4进行课堂教学

教师要提前掌握学生在学习中遇到的困惑和收获，进行课堂的教学调节。在课前学习之后，学生已经掌握了基础的概念知识，教师的教学重点就是学生在学习中遇到的困惑和不能解决的问题。所以要给学生充足的时间和机会与同学以及教师交流，解决这些问题。

5解决学生问题

翻转课堂教学中，教师要想方设法地提高学生对于知识的吸收程度，为学生创造交流、思考的环境。教师可以进行小组交流教学或问答教学，给学生提供合适的教学情境。教师作为引导者和观察者，对学生的个性化学习提供指导，提高学习成果。教师要尊重学生的个性，将提高其学习能力作为教学重点。

三、课堂评价要科学化

在翻转课堂教学中，教师要进行客观公正的课堂评价，针对学生的学习成果进行合理的点评。在进行质量评价的时候，要保证学生能够真正掌握具体知识，确保学生能够提高语文学习成效。同时要保证学生的公平地位，学生之间的地位不能单纯以成绩来划分，而是要因材施教，尊重学生的个性，鼓励学生全面发展。注重能力的提高，在多元化个性化的教学中，学生具备学习能力才是重点。

在高中语文教学中，教师要不断进行课堂模式的创新。运用翻转课堂进行教学，颠覆了传统的教学模式，将学生的能力放在首要地位，提高了学生的素质，让学生能够在个性化的教学中提高语文素质。

（本文为甘肃省教育科学“十二五”规划2014年度“翻转课堂”在民族地区高中语文教学中的应用研究课题成果，课题批准号：GS[2014]GHB0267）

作者单位：甘肃省甘南藏族自治州合作市第一中学（747000）