浅谈小学作文中语言表达能力和修改能力的培养
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【摘要】作文教学是小学语文教学中的一项重要任务，作文能力是小学生语文能力的重要组成部分。本文主要从语言表达能力和修改能力两方面来谈谈对小学生作文能力的培养。
【关键词】写作能力 语言表达能力 修改能力
对小学生而言，作文水平是语文学习的重要方面。对于教师而言，作文教学比较难，付出努力却收效甚微。小学生写作中的观察和理解能力、分析和概括能力、思维和表达能力等都存在不足。因此，我认为，培养学生在写作中的语言表达能力和修改能力，能有效提高学生的写作水平。
一、语言表达能力的培养
小学作文中语言表达方面存在的问题主要包括：不能用准确的语言把自己想说的话表达出来；词汇贫乏，语言不够生动形象，通篇都是“口水话”，没有“文”的色彩；错别字较多，病句较多；空话、套话多。
那么，我们如何培养小学生的语言表达能力呢？
1、学习语言，积累语言，培养语感
⑴培养学习语言的兴趣。曹禺曾说：“有了强烈的兴趣才能更好地领略语言的妙境，才能摸索语言的精微。”所以，兴趣是学好语言的一个极大窍门。⑵下苦工夫学习语言。有学习，才有积累。学习语言有两个途径：一是向人民群众学习语言。二是多读名著，做到“读书破万卷，下笔如有神”。郭沫若认为：多读多写，摸熟语言的精微之处，唤起灵敏的感觉，熟悉名篇佳作的精妙之笔，获得丰富的词汇，这样，自己写起文章来，优美的笔调慢慢地就会运用自如。⑶多积累词汇。斯大林曾说：“词汇反映语言的状况：词汇越丰富，语言也就越丰富、越发达。”掌握大量的词汇，就能将事物间细微精妙之处恰如其分地表现出来。
2、培养学生的描写能力
⑴讲清什么是描写及其作用。描是描绘，写是摹写。从写作学角度来说，就是用生动形象的语言，把人物、事物、景物、环境、事件及其形态或特征等描绘或刻画出来，使人读后有如见其形、如闻其声、如历其事的感觉。⑵讲清描写的种类。从小学作文要求来看，主要应该掌握语言描写、行动描写、肖像描写等。应该注意无论什么描写，都要做到有明确的目的――或为表现人物服务，或为展开情节服务……此外，要抓住对象的特征。⑶讲清描写的方法。关于描写的方法，一般说来，离不开生动形象的词汇、浓烈鲜明的色彩、各种各样的修辞手法等等。人们的写作风格不同，其各自强调的重点也不同。
修改作文，是写作过程中不可缺少的一个重要环节。人们公认：文章是改出来的，而不是写出来的。
小学生修改文章方面存在的问题有如下：第一，眼高手低，即识别能力差，因而修改能力差。第二，修改意识不强。根据我们的调查和观察，当前的小学生作文，几乎都是一稿“定音”，从不修改。第三，对自己的作文有先入为主的偏见。学生往往对已写好的作文有一种思维定式，突破不了这种定式，对作文不能做实质性的改动。
我认为，应通过以下几点培养学生的作文修改能力：
1、读改结合，以读促改
阅读教学是语文教学的重头戏，它是我们培养学生作文修改能力最有效的途径之一。教材中的文章，都是作者潜心构思、字斟句酌过的。通过阅读教学，可使学生了解作者谋篇布局、遣字造句的方法，让学生把这些方法运用到修改作文中来，提高修改作文的能力。
2、处理好批与改的关系，以批促改
批是改的基础，批为改服务，改是批的目的。在实际教学中充分利用此关系，就能有效地提高学生修改作文的能力。
⑴教师批，学生改。“教师批”是指教师在阅读学生作文的过程中，在需要修改之处做上各种符号。“学生改”是指学生细心体会教师所画的符号，根据教师做的批注认真地加以修改。⑵互批互改。教师可组成批改小组，选择一个学生的作文互相讨论，共同修改。这样，学生积极评议，同学之间互相影响，促进了修改作文能力的提高。⑶面批面改。面批是作文教学中最典型的因材施教的方式，是学生最愿意接受的一种批改方法，它沟通直接，突出反馈的作用，能帮助学生辨析习作中的正误，为自己修改作文提供依据。
小学生作文能力是一种综合性能力，为了使其从根本上得以提高，我们应细致地对作文能力进行解剖，把多种能力一一提高，在实践教学中使多种能力应相互利用、协调发展。这样，小学生的写作能力必然会迈上一个更高的台阶。