高职艺术设计类专业模块化职业技能转化平台搭建的必要性

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摘 要：现代社会经济高速发展，商业意识催生下，企业对人才提出了高标准，高要求。为顺应时代和市场的发展，以职业技能培养为核心，校企合作，服务社会的高职教育必须体现出其区别于高等院校的教育培养模式，高职艺术设计类的人才培养也必须再升新台阶。艺术设计教学不仅要有效果的提升，确保人才培养质量，又必须能够有效提高教师科研和学生毕业后的企业服务能力，而实现这一目标需要对零散的专业模块进行串接整合。那么一个精华的、有机统一的专业平台的搭建就显得尤其重要。本文借于天津中德职业技术学院校级课题《基于创意中心的微型产业链搭建――高职艺术设计类专业模块化职业技能转化平台研究》的研究契机，本人以访谈、问卷调查等形式，通过对在校艺术设计类专业学生、教师及相关企业进行研究的前期调研，说明高职艺术设计类专业模块化职业技能转化平台搭建的必要性。下文，将会对调研情况及这一必要性进行阐述。

关键词：创意中心 微型产业链 艺术设计类 职业技能 必要性

中图分类号： G640 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）09-0188-02

目前，高等职业教育是以“职业技能培养”为核心，此培养模式在工科专业体现的较为突出并有较好的效果，而“技能培养”在国内高职院校艺术设计类专业中应用较少。那么，高职艺术设计类也需要结合职业教育的核心特色，大胆尝试，同样探索出以企业为依托，通过校企合作方式，或设置校外实训基地，以真实的项目驱动的教学方式，完成人才培养的任务。

而现阶段国内高职艺术设计类专业的人才培养模式仍然较为传统，各专业较为孤立，缺乏专业特色，整体结构优势不够明显。正式这种针对性、实践性和应用性不强教与学，不仅不利于激发学生的学习热忱和兴趣，在专业技能培养上也无法体现出职业技术教育的特色，最为直接的表现就是学生就业率下降，学生现有的专业技能无法满足企业的用人需求，从而影响各专业持续发展的生命力。

综上所述，高职艺术设计类专业模块化职业技能需要更为系统的串联、统筹和特色平台搭建，因此转化平台搭建设的必要性，现实可见。

一、创意中心的微型产业链项目简介

这里的平台“微型产业链项目”是以天津中德职业技术学院艺术系成立的创意中心为例，创意中心与企业对接，将承接的项目分配给各个艺术设计专业，通过项目驱动，教师指导学生完成教学内容和产品的设计成型，最终服务企业创造效益。创意中心就是这个平台，它将艺术设计类各相关专业的课程知识和校内外各种资源融合有效的串联，其目的是达到学生技能提升和校企项目开发为一体的综合性教学平台，成为面向市场、面向行业的艺术设计人才的培训基地。根据用人单位对艺术设计类岗位的知识技能和工作职责要求，构建以岗位工作能力为主线，以职业要求为标准，建立的一个类似于闭合性链条的创意中心。（如简图所示）

二、现状调研

在天津中德职业技术学院校级课题《基于创意中心的微型产业链搭建――高职艺术设计类专业模块化职业技能转化平台研究》的基础上，本人通过以访谈和问卷的形式完成了课题研究的前期调研工作，论证了高职艺术设计类专业模块化职业技能转化平台搭建的必要性。

1.学生的兴趣点调研

1.1现代社会人们更加注重对自我个性化的追求，对衣食住行等各领域的用品和环境提出了更高的要求，产品已不再是一般的实用物品，而是由里到外，通过它的结构、形态、材质、色彩等给人以美和特别感的个性标志。作为高职艺术设计类的学生更加需要有敏感的专业素养，通过个人的情感、审美和大众文化的感知和理解定义出自身的学习兴趣和后期的设计理念、技术素养，发展方向。

1.2在自己所教授的课程反馈中，发现每位学生都有自己的兴趣点，这些兴趣点也有一定的共性。如学生喜欢成型的物品，学生在学习专业的过程中就可以发现，带有项目驱动任务的教学深得学生的喜爱，如选修类的产品快速成型、陶艺等课程，这些课程能够使学生带着任务去学习相关的专业知识，因为这样学生会在个人的动手技能上得到提升，当任务完成时，有成品的出现，学生会有一种成就感，以及随之而来动力。

1.3基于创意中心的成立，学生们都兴奋不已，纷纷申请自己是否可以去体验锻炼。由此可见，现代高职学生的兴趣点与以往不同，不仅是学习知识，他们更多的是喜欢更早的进入社会实践中，不管自己是否具备一定的专业知识，技能是否能胜任企业的要求，体验创业的成就感是高职学生的普遍心理期望。通过高职艺术类专业模块转化的平台搭建，就可以满足学生的这种需求，同时可以从一定程度上激发调动学生的学习兴趣，动手能力，是抽象知识和实践体验有机结合。

现代高职艺术设计类技能人才所需具备的能力是敏锐的感知能力、分析能力、审美能力、创造能力、表达与沟通能力及市场预测能力。这些素质、技能的培养需要一个较为新颖、较为完整的体系的搭建去改进和培养，因此，这个微型产业链的搭建研究可以为学生提供提升自我能力的完整一个平台。

2.教师调研

通过对系部艺术设计类任课教师的访谈，总结反映出了现在艺术设计教学授课存在一些方面的问题。表现为，学生上课兴趣不高，学习积极主动性差，教学任务完成质量不高，教学进度不能正常推进。其次，学生的设计思路和设计创新性不突出，设计缺乏实用性，设计的是成品而非产品，最终导致没有独立完整的设计产品，同时与企业的实际技能需求相差甚远，学生就业受到了很大的影响。

从教学角度看，一般的教学大纲的教学要求过于传统，教师教案的内容设计也缺乏务实性，教师希望可以通过一些真实的与企业对接的项目让学生去主动动手，教学过程有效实施。

3.企业、市场调研

高职学校定位是“校企合作”、“产学结合”。目前，机械、电气等工科专业正在适用。那么，艺术设计类专业又如何呢？根据艺术设计类学生到企业、公司去实习后的反馈，企业需要有工作经验的设计人员，不愿意耗费精力和财力再去培养刚刚走出学校的实习生。这就表明了，我们的学生能力不能满足企业的需求。经分析，问题在于学生综合技能的培养没有实际的锻炼平台和熟练机会。

企业和学生出现的问题，对高职院校艺术设计类人才培养目标进行了预警。教师的专业教授和学生的学习需要有机统一，如何实现这一统一性，一个浓缩专业的项目平台的搭建便成了解决这一问题的关键。由此，学生可以在学校完成一个真正的项目实操，根据学校现有的教学设备、场所、因地制宜，以学生为本，以就业为导向的职业教育人才培养可以充分突显职业院校优势。

三、高职艺术设计类专业模块化职业技能转化平台搭建的必要性

1.学生学习专业只是停留于学习专业表面形式，而专业知识的融汇能力无法独立完成。所有的设计思路、理念都只是在做表面文章。因此，学生需要相关的教育教学为其搭建平台，去引导和帮助他们进入专业，规范的学习系统，完成从装腔作势的痞子青年到有技能有素养的文艺青年的蜕变。

2.学生学习专业提不起兴趣，即便有教师的精彩授课，可是传统的教学案例无法引发所有学生的兴趣，长此以往，学生便没有了学习的动力，这样没有兴趣点也就无法引发设计的激情，便没有了创作。

3.教师的教学任务无法有效推进，学生设计的产品缺乏创新理念和实用性，教师的教学科研处境尴尬。

4.进入企业后，学生发现所学的专业知识在工作中无用武之地，专业与工作无法顺利接口，对于企业而言，一个项目所涉及的专业范畴较为广泛，对人才的需要也就较为全面。所以说一个专业的学习，如果没有开放、多元性的各个专业的统筹便无法满足现代企业和市场的需求，高职学生三年的教育结果只能是未就业就先失业。

5.通过调查，在目前学校就业部门组织的大学生创业报名活动中，可以发现这样一个现象：学生对于这个活动的参与积极性十分的高涨，据不完全的数据统计，艺术设计类学生参与创业培训报名人数占人数的60%以上，而且低年级的学生也积极参与其中。可见，学生对这个平台搭建的渴望十分迫切。

综上所述，以艺术系创意中心为切入点，搭建艺术设计类专业模块的转化平台十分必要，这对于一个系，一群人，一个学校综合发展具有十分重要的现实意义。

四、小结

提升教学效果，确保人才培养质量，并能够有效促进教师科研和企业服务能力，从而实现人才培养、教师科研和企业服务的相互促进和有机统一的平台搭建的必要性是使得艺术设计类中的各专业不再分裂，而是相辅相成。通过实际的项目，学生根据自身的兴趣参与到项目的任何一个环节，这样既可在教师带领和指导下完成项目，达到专业培养的教学目的，又能让学生直观的感受到所学知识的实用性，真正实现学有所成，学以致用。同时一种人人参与、相互协作的工作方式，充分调动了学生的学习积极性和主动性，并有利于培养建立合作、竞争俱在的优秀学生团队，让同学们树立职业自豪感和成就感，从真正意义上实现实现了高职院校人才培养长远目标。