通过手指游戏提高小班幼儿语言能力探索

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【摘 要】手指游戏是推动幼儿语言表达能力快速高效发展的关键，能够为幼儿终身语言学习打下坚实的基础。基于此，本文就手指游戏促进小班幼儿语言表达能力提高进行以下探讨。

【关键词】手指游戏；小班幼儿；语言能力；策略

由于小班幼儿知识经验少，语言发展弱，自我控制能力较差。而幼儿语言表达能力需要幼儿能够以语言为基础构建知识，在小班日常教学活动组织过程中，笔者发现手指游戏即通过灵活运用手指，并与儿歌、音乐等形式相组合的一种幼儿手指操活动，深受幼儿的喜爱，它以幼儿同时说儿歌做动作（缠、绕、张、合等）为主要形式，能够全面调动幼儿各方面器官，实现对其手眼协调能力及手指灵活性的培养，进而发展其语言表达、思维及想象能力和手部肌肉群，并使其右脑获得协调发展。下面笔者将从四方面入手与大家分享如何以手指游戏促进小班幼儿语言表达能力的提高。

一、激发幼儿兴趣，挖掘语言潜力

《指南》中明确提到：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。那么，如何做到让幼儿想说敢说，同时获得说话机会并爱上说话积极应答呢？

首先就得激发幼儿对手指游戏的兴趣，调动幼儿的积极性。但由于小班幼儿的语言毫无连贯性、条理性可言，其又处在语言发展最为关键的阶段，所以要让幼儿对手指游戏产生浓郁的兴趣，就必须根据小班幼儿的年龄特点选择合适的手指游戏与活动形式，通过趣味灵动的手指动作与字正腔圆的儿歌相配合，让小班幼儿在情感上获得轻松欢愉的体验，这样就能激发他们说与动的兴趣。一般情况下来说，可选择贴近幼儿生活实际的手指谣，这不但能够让幼儿产生学习欲望，还能带给幼儿真实的生活体验。例如：《包饺子》这首手指谣与生活息息相关，不仅童趣盎然还能再现幼儿生活经验。又如：《炒青菜》这首手指谣教学中，可借助娃娃家青菜、饺子等相关玩具，让幼儿回想娃娃家“炒青菜”的情景，并进行积极主动的交流。

接下来，教师则依据幼儿的回答用手指做出对应动作，循序渐进地诱导幼儿说出合理的描述语言。当幼儿被完全调动且取得一定经验后，他们往往会表现出极高的模仿兴趣和热情，进而在这类猜谜般的游戏中乐此不彼。

二、合理手指游戏，提高语言能力

我们要注重手指游戏与语言活动的相互融合。例如：在教幼儿燕子、蚂蚁等动物与树叶嬉戏的儿歌《秋叶飘》时，由于幼儿身心发展规律及特点的客观因素，他们无法更好地理解该故事。为此，这就需要我们先简单的梳理故事内容，将之编成生动有趣的手指游戏，通过极具趣味性的手指游戏引导幼儿理解故事内容，并较好的掌握坐、爬、游等最基本的动词，这样幼儿才能清楚明朗用语言来表述。而这种为语言活动营造自由和谐的氛围，规避了枯燥单一的接受过程，能够给予幼儿欢愉的学习体验，使其在游戏玩耍的过程自然而然的提高语言表达能力。

同时还要注重与大自然接触，尽可能带领幼儿到教室外散步玩耍，让他们充分亲密的与大自然接触。此外，还要鼓励幼儿各抒己见，说出自己的所见所闻，并主动参与其中，与之展开语言交流，充分拉近与幼儿的距离，激发其创造力和想象力。例如：带领幼儿到户外去踏春，让幼儿自主寻找春的气息，有的孩子发现园内桃树花开满枝非常美丽，纷纷表现出对桃花有多少花瓣的疑问，这时教师不妨教幼儿学《桃花》的手指谣，因势利导让幼儿观察花瓣，并在有趣欢愉的氛围中不断提高自身语言表达能力。

三、借助游戏配合，协调语言合作

作为小班幼儿日常最喜爱的游戏，能够带给幼儿无穷的乐趣，使之更积极主动地参与其中。而在游戏中幼儿能够无拘无束的展开想象，成为游戏进行的主人，这对幼儿身心发展及语言表达能力提高大有裨益。往往幼儿在手指游戏中并不满足独自一人游戏朗诵，更善于多人协同合作地展开游戏行为。为此，这就需要幼师充分重视，带领幼儿收集整理可供多人共同开展的手指游戏，使幼儿在相互合作的过程中更快速有效的提高语言表达能力。例如《五只猴子荡秋千》、《两只小鸟》等均可作为合作的手指谣。而除此之外，还可以通过改编原有只能单玩的手指谣，赋予其更多合作动作，让幼儿在熟悉的手指谣中领悟到不同的语言表达方式，并逐渐养成语言合作的良好习惯。

四、丰富手指动作，提高表达能力

手指与大脑同时运用，能够实现对人体大脑皮层的脑细胞激活。而手指游戏这种依靠手进行的游戏简单易懂，对小班幼儿的吸引力非常大。通常手指游戏过程中幼儿除了模仿原有动作，他们往往还会将其中简单的词句主动替换掉，也就是说幼儿具有一定的仿编创造能力和意识。例如：手指谣《拇指哥》，在不同的幼儿想象中手指动作的含义各不同，如歌谣第二句有的孩子会说：“中指食指并拢做把剪刀玩玩。”边说边做剪刀的模样；有的孩子说：“做双筷子好吃饭或夹面条吃。”一面说一面做夹菜吃饭的动作。因此，我们要根据幼儿身心发展特点，积极寻找各种手指变幻的有趣影音视频给幼儿观看，以激发幼儿浓郁的手指动作研究兴趣和热情，让他们更加深入主动的参与其中，从而避免用成年人的惯性思维限制幼儿的思维发散。比如，我们先做出简单动作，然后让幼儿猜测动作代表什么，这样不但能很好的调动其积极性，还能丰富和激发其词汇量与创造性、灵活性，从而实现更准确清楚的语言表述。

通过上文的分析可知，手指儿歌对于幼儿来说更是一种生活感受。而基于手指儿歌之上展开的班级活动，一方面为幼儿创设提供了优质的外部环境和可操作内容，另一方面幼儿更获得了锻炼精细双手动作能力的机会，促使幼儿语言互动能力得到增强，更提高了幼儿手指游戏兴趣与模仿、记忆等全面能力，因此自然而然就能促进幼儿语言表达能力的发展。

参考文献：

[1]傅玲.灵动手指智慧教学――手指游戏在小班语言教学中的运用[J].新课程・下旬，2014，（1）：65-65.

[2]方英.指尖上的语言――利用“手指谣”提高小班幼儿语言能力的实践研究[J].新课程・下旬，2014，（8）：170-171.