让写作的天空灿若云霞
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摘 要：为落实新课标的教学理念，提高学生的习作能力，让学生写出表达真情实感的好作文，从三个方面进行探索和引导。
关键词：积累；想象；创新
一、拓展积累时空
叶圣陶强调：“写东西要靠平时的积累，不但作家、文学家是这样，练习习作的小学生更是这样。”积累素材是习作的关键环节。要积累素材，就要走进生活，关注社会。因此，习作教学要引导学生拓展习作素材的积累时空，在现实生活中学习观察、认识生活、积累素材。
（一）在阅读中快乐积累
如果离开阅读积累，单独训练学生的写作能力，写作也就成了无源之水、无本之木。除了充分利用教科书积累之外，为了充分发挥图书的作用，加大学生的阅读量，我班建立“开放式图书角”，每天午饭后是学生自由阅读的时间，遇到问题可以和同学随时交流，相互切磋，使学生真正体验到在自由阅读中快乐积累的乐趣。
（二）在摘抄中快乐积累
我班的学生人人都有“读书笔记本”，他们在阅读中可随时摘抄。通过这样的阅读摘抄，学生逐渐积累了大量有价值的材料，养成了书面积累的习惯，培养了搜集整理信息的能力。
（三）在体验中快乐积累
叶圣陶说：生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
习作的内容和情感都来源于学生对生活的热爱，生活才是写作的真正源泉。
1.陶醉于美景时作文
我们每年都将学生放到大自然中感受大自然之美，任由学生自由快活地体验。
如：春天来了去感受“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”的乐趣，夏天去云龙湖畔感受荷花的千娇百媚，秋天去捡拾落叶，冬天去云龙山饱赏茫茫的雪野之光。
学生有了真切的体验和感受，观察能力提高了，对生活的感悟也丰富了，创意自然会翩然而至！
学生习作片段：荷花各有姿态：花骨朵饱胀得好像要破裂似的，白中透着淡淡的粉红；有的欲放含羞，张开小嘴笑盈盈呢，那花瓣儿嫩嫩的，粉中带红，红中带粉，着实娇羞可人，惹人怜爱；有的全都展开了，露出金灿灿的花蕊和嫩黄色的小莲蓬，微风轻送，一池的荷花都在舞蹈，荷香沁人心脾。
2.在实践中作文
组织开展有意义的社会实践活动，在实践中积累材料、体验生活、感受苦与乐，学生更容易捕捉到写作的灵感。
3.在动情时作文
叙事性作文找材料并不难，但临到写作文时学生往往无从下手，没有真情实感。如果在事发之时就立即写下来，学生印象深、感情真，能写出好文章。
例如：上课时，一只蝴蝶飞进了教室的窗口，它扇动着小小的翅膀，在窗边久久不愿离去，最后落在了窗框上，给学生带来了惊奇。他们把目光转向这只蝴蝶，发出了惊讶的声音：“蝴蝶！蝴蝶！”有几个学生竟张开双臂，情不自禁地跳了起来。
我趁机说：“‘有朋自远方来’，你们想对它说些什么呢？”
许×第一个举起了小手说：“小蝴蝶你真漂亮！翅膀上还有几个小点点，衬托它更美了。”
陈×说：“小蝴蝶，你的舞姿真美呀！”
……
一只蝴蝶竟让孩子们高兴成这样，我立即让学生记下了这件事。学生觉得有话可写，且内容有趣、生动。
二、插上想象的翅膀
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”在习作过程中，想象是一切希望和灵感的源泉，因此，习作教学要通过多种形式的想象进行习作训练。例如，在教学《问银河》最后一段时，我拓展了一道题：仰望银河，你们有问题要问吗？就这样，“问”的闸门就被打开了。
生1：银河呀，在你清澈的河水里有发光的鱼儿吗？
生2：银河呀，在你清澈的河水里有五颜六色的贝壳和五彩斑斓的石头吗？他们会被浪花冲到岸边吗？
……
孩子们的想象真丰富，最后我让他们把刚才说过的写下来，水到渠成，学生写得得心应手……
三、开发创新道路
在反思以往的教学习作前，教师首先通过写作指导，为学生定下写作思路，然后让学生按照老师的这个思路去写。这样的教学，很容易禁锢学生的思路！习作是一种独特的创造活动，它与人的创新思维密切相关。所以，要想让学生写出有创意的习作，必须采用多种方法进行习作创新思维训练，例如：在教学《会走路的树》一课第三自然段时我设计这样一个题目，培养学生的创新思维能力。如：小鸟跟着小鹿去了哪些有趣的地方？看到了哪些有趣的东西？请同学们开动脑筋大胆地想象吧？
生1：小鹿会带他到大草原，看骏马在草原上奔驰。看小草“野火烧不尽，春风吹又生”。
生2：带它到大沙漠，看骆驼，在沙漠中运送货物。
……
于是一篇篇童真、童趣的美文异彩纷呈地展现在大家面前！
有些东西离我们并不遥远，只要我们有一双会观察的眼睛，善于启发，善于反思，相信孩子们的写作会像那一朵朵含苞欲放的花蕾，开出瑰丽迷人的花朵，展示出多彩迷人的舞姿，让习作教学真正焕发出生命的活力，成为学生心目中永远的快乐，让写作的天空如樱花般灿若云霞！
参考文献：
[1]杨晓峰.关于小学作文教学方法的探讨[J].文理导航（下旬），2011（3）.
[2]于卓.小学作文教学的生活化初探[J].时代教育（教育教学版），2008（8）.