心灵与作文评语同行
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摘 要：教师在写作文评语时，一定要注意字斟句酌，用心抒写蕴含真情感、饱含激励、点缀趣味性的作文评语，才会提高学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。
关键词：作文评语；真情感；激励性；趣味性
批阅一篇作文要从主旨、内容、语言、布局等方面入手，因此大多数教师在批改作文时，多以作文要求为套路，摘抄几句了事。像“用词恰当”“结构完整”“中心明确”“内容充实”或“句子不通顺”“内容不具体”“错别字太多”等这样的评语。然而这些笼统、干巴巴的评语尽是些套语，没有什么指导性，只会令学生感到单调、无聊，还容易使学生产生压抑、沉闷的心理，也不利于民主、平等的师生关系的建立。而精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃写作热情，激活学生的思维；恰如其分的评价，常常可开阔学生的视野，指点迷津，明确改进方向，使得作文教学收到事半功倍的效果。作文评语既有评价功能，又有导向作用，这是评改作文环节中的点睛之笔，目的是帮助学生提高写作水平。因此，教师写作文评语时，一定要注意字斟句酌，用心抒写作文评语。
一、作文评语要蕴含真情感
生活是文章的源泉，真情是作文的生命。学生“用我手写我心，用我心抒我情”，畅快地书写自己真实的生活，真情释放于学生的每一篇作文中，面对学生如此斑斓的生活，如此情感溢于言表的作文，我们教师的评语怎能忍心敷衍了事呢？作文是学生的心声，评语是教师的贴心话，也要以情去感染人，要以己心去发现他心。作文评语要以朋友的身份、谈心的方式进行，“似家常絮语，像亲明叙旧”，字字句句轻扣学生的心弦，让学生觉得你是发自肺腑的真诚帮助，让学生阅读了教师深情的评语后，感受到教师是用心去关注他，用情去欣赏他，用爱去发现他。
记得教初一时，学生刚进入初中三周左右，我布置了一道作文题《我的新老师》，学生周××在作文中这样写她的班主任：“上课时，温老师是本《百科全书》，她让我们尽情地阅读，在知识的海洋里漫游，去了解我们中华民族上下五千年悠久而灿烂的历史，带领我们一起去寻找人生正确的方向。”“活动课时，温老师变成了一本《幽默哈哈大王》，她和同学们一起玩耍，一起讲笑话，又好似回到了童年时代，一脸天真烂漫的笑容。”“其实温老师更像一本思想品德书，经常教导我们，学习要勤奋刻苦，平时要乐于助人，要用心生活，品味生活的酸、甜、苦、辣、咸五味，努力提高自身修养。温老师的言传身教，对同学们起到了潜移默化的作用。”最后写道：“温老师多像魔术师，在不同的时间、不同的地方、不同的事情里，可以变成不同的书，给我们带来帮助与快乐，我们爱这些与众不同的书，但我们更爱我们的温老师！”文章写得真挚感人，小小年纪又在这么短的时间内对班主任观察如此细致，这不正是我们写作文时需谨记的一条——“要善于观察周围的人、事、物，走进生活，为自己寻找作文的源头活水”吗？
读完这篇作文，我的脸上洋溢着笑容，写下了这样一条批语：“字里行间，流露出你对温老师的热爱之情，质朴的语言，淳朴的感情，新颖的构思，尤其是巧妙的比喻，令人耳目一新。你能写出这样的文章，真不错！虽然你家中经历了变故，但看到你如此开朗，如此热爱生活，我真心地为你鼓掌！你虽家境不富裕，家中经历了一些波折，但你拥有这么优秀的班主任，太幸运了！老师、同学会更关心你，期待你下一次的生花妙笔！”像这样的评语，如同温馨的春风，带着教师真诚的情感，吹进学生渴望的心田，拨动学生感应的心弦。学生看到这样的评语，心中能不为之激动，为之感奋吗？师生之间的感情能不为之加深吗？学生的作文水平能不上一新台阶吗？
二、作文评语要饱含激励性
不要说天真的初一学生，就连懂世面的大人，谁不爱听表扬自己的话？作文评语也一样，对于初一新生而言，它的作用不是奉承，而是一种很好的鼓励。因为作文是学生劳动的结晶，我们教师要善于用一双慧眼去发现学生作文中的闪光点，哪怕是一段精彩的片段、一句形象的语句、一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都是可贵之处。我们不能吝惜表扬、吝惜鼓励，而是要以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如，班中的李××同学，在一次作文中，文章结构采用了段落排比式，我的评语是这样写的：“你这篇文章的三个段落可真像一串香甜可口的糖葫芦，使文章浑然一体，让人回味无穷哪！”看似简单的评语，对学生起着莫大的鼓舞作用，在以后的作文中，这位学生在布局谋篇上总会细加斟酌。张××同学写作文总是神采飞扬，比班内学生明显高出一筹，我给了她这样的批注：“你的文章总是那样优美，欣赏你的文章是我的一种荣幸，我希望经常看到你的佳作，坚持下去，几年后或许你的名字会家喻户晓。”我想，每一个学生读到这样的批语都会心花怒放。徐××同学是班中的语文课代表，字写得漂亮，阅读面广泛，在一篇表达母爱主题的作文中，恰到好处地运用了唐代诗人孟郊的诗句“慈母手中线，游子身上衣”，这对文章起到了画龙点睛的作用，进一步深化了主题。这时，教师不妨在她的批语中画个笑脸，并送上这样的话语：“你真是写作能手！把古诗运用到了人物描写中来。你真是一只辛勤的小蜜蜂，于百花丛中酿出了最甜的蜜。”这样的评语，既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉快与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发他们写作的积极性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。学生在教师赞赏的眼光下、激励的言辞中，思维空间会更为广阔，个性特点得以不断张扬，写作水平也会不知不觉地进步。
三、作文评语要点缀趣味性
初一学生活泼好动，做任何事都希望有趣味性，正因为这一点，我们写评语不如“投其所好”，使他们在生动有趣的语言中获得教益，在笑声中悟出道理。比如，班中的吴××同学，标点符号的使用在他的脑子里几乎是一片空白，平时的作业、默写、作文等每次都要花力气去提醒他，还要他当着我的面补上标点，但这次记住了，下次又忘了，收效甚微。后来一句幽默的评语达到了一种“笑过之后不得不令他深思”的效果，我是这样写的：“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛也挑了起来，感叹号更是哭起了鼻子：‘我的小主人，你怎么能忽视我在文中应有的位置呢？你要永远记得我，因为我的作用可大啦！我要成为你学习中形影不离的朋友！’”这么一句送给不正确使用标点符号，使作文一连到底、乱点“鸳鸯谱”的学生，使其在一笑之余，马上“拨乱反正”。还有一位陈××同学，也不会使用标点，我绞尽脑汁帮她改变这一习惯，在她的一篇作文中写下的评语是：“标点符号不可少且使用要准确，你听，他们在唱歌：‘找啊找啊找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，你是我的好朋友。’你听，他们正找你呢：‘朋友，你在哪里？你在哪里？你怎么把我们落下了，我们要找到你，我们可是你的好朋友哦！让我们一起手牵手，共同成长吧！’”的确，趣味性的评语在学生“乐开怀”的同时，不经意间也打动了学生，从而架起了学生和教师之间的友谊的桥梁，有利于师生之间的交流！趣味性的评语也具有生动性，当师生坦诚地一起分享笑的情景时，其实已经构成了一种轻松愉悦的情感交流的氛围，并形成一种力量，这种力量成为融合师生关系的黏合剂，让他们喜欢写作文，这样会逐步提高学生的写作兴趣，培养他们的写作能力。
总之，作文评语有情感性才能使学生铭记一生，作文评语有趣味性才能使学生牵挂不已，作文评语有激励性才能使学生“扬帆远航”。我们的作文抒写评语通常是用红墨水写成的，但仔细想来却应该用我们的心血来写就：教师在这里倾注的心血愈多，它往往就愈有光彩。让心灵与作文评语同行，给学生一盏明灯，他们会给你一脸纯真而灿烂的笑容！
（作者单位 江苏省常熟市白茆中学）