管窥昌乐二中教学模式

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇管窥昌乐二中教学模式范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘 要】在新形势下，传统的课堂教育模式越来越不能适应教育的发展，因此，新课程改革势在必行，作为广大的一线教师平时并没有多少机会到其他学校考察和观摩，根本不知道如何课改，本文就是通过对昌乐二中的课堂教学过程进行仔细的分析，从中发现他们是如何进行课堂改革的，以及课堂改革后的效果怎么样，我们可以从中借鉴新课程改革以人为本、以学生为主体的教学理念，培养学生自主学习的能力。

【关键词】课堂改革；昌乐二中；教学感悟

上学期，区教委组织了部分学校的领导和骨干教师到江苏省昌乐二中考察学习，我校教导主任考察时拷贝回来了有关昌乐二中课堂教学的视频，我组织了化学教研组的教师观看，自己抽空又看了几遍并有意模仿了两节课，颇多感想：我认真分析了昌乐二中的课堂，它的课堂时间为四十五分钟，它的教学过程分五个步骤。先说课堂时间的分配：教师一节课下来总共占用10分钟的时间，包括指导、点拨、答疑等环节；学生花了30分钟自学新知识、分组讨论、互相展示；最后5分钟学生自我总结，巩固和检测。再说它的教学过程主要分五个步骤：一是教师把本节课的学习目标用PPT打在银幕上，学生预习自学，自主探讨。二是学生自主完成学案，并对教学目标进行训练应用。三是分组合作，讨论解疑。四是学生上讲台展示，学生点评、总结升华。五是当堂检测，人人过关。对时间的划分：“2”是课堂上老师讲不超过10分钟，不一定是连起来讲，可以分开讲；“7”是学生学习（自学、讨论、展示）30分钟；“1”是5分钟反刍过关。是对学生组成的划分：20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进学生。一个班50个学生，10个学生是能够自学会的；35个学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会的；5个学生是大家帮助的对象，通过小组讨论、老师指导帮助这5个学生完成学习任务。课堂上既要求教师要充分“利用”好10名优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”保证他们学习的更好；通过小组讨论，促进中间学生的的向上“分化”，把其中的20%转化成优秀生，以此扩大优秀生比重，而把原本10%的后进生向着70%的群体推进。从理论上讲，昌乐二中的271课堂模式，消灭了“差生”，充分体现了教育对每个学生的尊重。是对学习内容的划分：20%是不用讲学生能自学会的；70%是通过讨论才能学会的；10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题、老师的强调、点拨、反复训练才能会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的，这样就都学会了。

纵观整堂教学过程，其教学模式的重点是让“学习目标”成为贯穿课堂的主线，“学习目标”包括包括了本节课的学习内容，理解掌握，灵活运用等内容，“学习目标”设计的要科学，并不是照搬照抄参考教案上的现成的东西，时间分配要合理，教学的每一个步骤要紧紧围绕教学目标进行，切忌模棱两可，自由发挥。其教学模式的关键是让学习小组成为学习的主体，在小组内，学生个体之间相互配合，相互帮助，共同完成学习目标，同时小组与小组之间又互相竞争，看谁的学习目标完成的更好，在这一过程中如果圆满的完成了学习目标，是一件非常值得骄傲和自豪的事情，更是一件快乐的事情，既培养了学生的团队合作意识，又加强了相互竞争的理念，个人的成功感和集体的荣辱观都成为了课堂高效推进的催化剂。

在昌乐二中的课堂教学过程中，每一个学生手里有老师在课前精心准备的“导学案”，这给了我深刻的印象，该导学案通过设置“质疑探究”、“拓展提升”、“我的知识网络图”等栏目，引导学生在课堂上积极参与，深入思考，合作探究，反思总结。它通过“预习案――探究案――训练案”三个环节引领出一条教学的思维路线，使每个学生都满怀激情的参与到课堂学习中，快乐而自主的学习，从而带动整个系统的运行，进而打造出一个高效的课堂。在整个课堂活动中，老师只是一个组织者，起到引领的作用，学生是真正的主人，是学习的主体。老师虽然占用的课堂时间较少，但是，从我上了两节模仿课的实际情况来看，课前准备花的时间是普通教学模式的几倍。这就要求备课组和教研组要下大力气充分准备，精心设计，我作为教研组长，更有责任把这方面的工作做好。

通过观摩学习，让我树立了新的教学理念，学到了新的教学方法，感悟至深。使我深深地感到作为一名教师，不能只是课堂技术的机械执行者，更应是课堂实践的自觉反思者。一定要在课堂教学中保证“教师引导”，“学生主体”的地位，教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异、因生而异，生源不同，各有千秋，要针对学生，因材施教。教学有法，教无定法，贵在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。教师必须要有开发课程和整合课程内容的能力。只有这样才能用好教材、活用教材。还应该不断的学习，不断的增加、更新自己的知识，在教学中预设与生成矛盾，这样才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。

通过观摩学习，让我清醒地认识到，专家与名师，之所以能成为专家与名师，是与他们辛勤的付出、不断地探索，锐意的改革，长年的积累，悉心的总结分不开的。社会在发展，科技在进步，也就要求教育的不断更新，需要可持续性的发展。教育将更进一步注重对学生创新和实践能力的培养，进一步接受以人为本的理念，教师必须由经验型向专业型转化，才能适合新形势发展需要。因此我们要不断提高自身素质，不断地用知识来充实自己，并逐步向专业化教师转化。我们必须把价值引导和孩子的自由发展结合起来，努力创造让学生们积极、主动地学习的氛围，鼓励学生大胆学习，真正让学生成为学习的主人、学习活动参与者、探索者与研究者。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，我们要时时处处加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，一切从实际出发，为教学改革贡献自己的力量。

当然，新课程改革不能仅仅依靠听两节课或看几节视频就能一蹴而就，还需要广大教师解放思想，转变观念，尤其是学校领导要有紧迫感，俗话说“不破不立”，要下决心开展课程改革的研究工作，并积极参与和引导课程改革实践，在教育行政部门的领导下，要把课程改革作为中心工作，充分发挥各教研组，教学名师，教学骨干的带头作用，积极成立名师工作室，开发和编写校本教材，发挥各自的优势，共同推进教育课程改革，建立教育部门、家长以及社会各界有效参与课程建设和学校管理的制度，积极发挥新闻媒体监督的作用，引导社会各界深入讨论、关心并支持课程改革，我想，只有这样，我们的新课程改革才能顺利进行，全民族的综合素质才能真正提高。