童蒙养正在书海

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“童蒙养正”的思想来源于《易经》。《易经·序卦传》曰：“蒙者，蒙也，物之稚也。”“蒙”是事物在幼稚阶段的状态。事物刚开始的时候，肯定会有迷蒙，儿童生长规律亦然，“童蒙”即指幼儿阶段的特点，可见古人把对刚开始的教育叫“启蒙教育”。《易经·蒙卦》中“蒙以养正，圣功也”一语道出教育的至高目标—养正教育。教育要慎始，开始的方向，是人生最重要的课程，决定了人生的方向。“童蒙养正”即指以孩子发蒙阶段给予最重要的养正教育。童蒙养正的重点在于使少年儿童通过学习，掌握知识，启迪智慧，陶冶情操，颐养性情，而阅读书籍是达成这一目标最便捷的手段。

十年树木，百年树人。文化作为一种软实力，是国家间竞争的重要力量。而民族文化的传承和弘扬有赖于少年儿童时期的童蒙养正教育。中小学生正是养正的重要时期，是了解接受民族优秀文化传统、培养良好行为习惯、塑造优良道德品质和健全人格的最重要阶段。学校图书馆作为国家文化机构和场所的最前沿阵地，在童蒙养正文化教育中责无旁贷，肩负重要的历史使命。但多年来我国的中小学校受升学压力的影响，一直未能彻底改变以应试教育为主的学习方式，学生在学校的学都局限在对课本知识的理解和掌握上，其他书籍常被视为“杂书”“闲书”，学生由于超负荷的学业压力，很少有闲暇时间阅读课外书籍。尽管学校一般都设有图书馆、图书室或图书角，但大多存在着藏书内容不能适合学生需要，难以为学生提供认识世界、锻造健康心理素质所需的高质量、高品位的阅读资源等问题。

我国的独生子女政策，使得绝大多数少年儿童在家庭中缺少共同学习的伙伴和榜样，而在学校图书馆，学生读书是在周围同龄学生的影响下，无疑会具有更强的学习动力和更长时间的学习热情。特别是在喧嚣、功利的现实生活环境中，学校图书馆的阅读空间就是学生的课堂，其独有的整洁、优雅、舒适的人文环境，能够为学生提供轻松、安静的阅读和学习场所。尤其是学生在图书馆里能够有较大的自由按照自己的兴趣选择所喜爱的书刊，在无压力的心境下轻松地拓展视野、愉悦心情。研究表明，在相同的时间内，“低压式”的学习更有利于知识的吸收，更为有益的是，学校图书馆能够为学生提供共同阅读和学习的良好环境和氛围。可见，学校图书馆能够在童蒙养正中发挥更大的作用，对此，笔者有如下几点考虑。

其一，针对学生学习需要选购图书资源。要使学校图书馆的书籍成为学生课外阅读最有益的延伸和补充，并进而使这种延伸阅读学习成为学生的良好习惯和终身习惯，学校图书馆应当根据教学大纲和课堂需要组织图书采购，注意选购那些令学生喜闻乐见的浅显易懂、图文并茂的图书。当然，充分利用在校的课余时间，针对近期的学习内容推出学生读书书目供学生借阅也很重要。图书分类的编排最好采用彩色标志，如果学校图书馆的条件允许，可以设阅览室，书桌和座椅的材质要选用安全的圆角设计，地面可铺设地毯，供学生舒适地坐在地板上阅读，最好能免费提供饮用水等简单日用设备等。此外，为满足学生活泼好动的天性，还可以开辟学生休息室，供学生在阅读学习间隙做短暂的娱乐休息。而对于那些图书室暂时比较狭小的学校，则应加大投资力度，使学生能够获得应有的学习资源和读书的空间。

其二，为学生提供专业阅读指导服务。学校图书馆可设置专家、老师咨询区，聘请相关专业的专家学者，为需要提问的学生提供方便阅读辅导服务的区域，使学生在图书馆能够自由安心地学习和咨询。由于认知能力的局限，学生在面对丰富的馆藏资源时，很多时候无法正确判断和选择适合自身的信息资源，而阅读资料与自身能力过高或过低都会使学生失去阅读学习的兴趣。因此，学校图书馆应为学生配备具有童蒙教育知识和水准的专业工作人员，在为学生选购适合其年龄特征的优秀图书资源的同时，能够耐心、细致地为学生提供图书馆阅读资源的查找操作程序等方面的技术支持，以及有益的阅读指导。学校图书馆还应该随时根据思想品德课程、心理辅导课程、历史课程、语文课程等内容，及时添置图书资源以及相关设备，为学生提供对口延伸性的童蒙养正教育服务。如指导学生选择课程内容中的一个相关节点来扩展知识，找到相关的图书资料引起学生的好奇和兴趣等。另外，还需要考虑为家长提供借阅服务，使之达到“亲子共读”，间接辅导学生读书的目的。

其三，开展丰富多彩的阅读活动。少年儿童的年龄特点使他们无法像成年人一样长时间安静地阅读和学习，因此，举办丰富多彩的阅读活动，就成为吸引学生及其家长乐于走进图书馆的重要途径。比如有馆员或家长志愿者为学生进行经典名著的有声阅读，利用学生节假日开展中华传统文化经典诵读活动，在阅览室中进行爱护环境、爱惜书籍、礼貌谦让等美德评比活动等，这样，学校图书馆便能使学生在愉悦的氛围中，度过有意义的童蒙养正时光，并养成去图书馆阅读是一种无法割舍的生活习惯，最后固化成一种生活方式，这应该是学校图书馆完成的童蒙养正教育，对学生、家庭、学校、社会来说，都是很有价值的贡献。