浅谈中等职业学校计算机专业教学方法
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[摘要] 为了更好的激发学生的学习兴趣，职业学校的计算机课程应该有所创新。在我从事多年职业教育教学的实践中证明，计算机教学应该有自己的独特性。
从事职业教育的工作者都知道，现在的学生对计算机认识不够全面，觉得可以打游戏、还可以上网、很好玩，于是那些初中没有考上高中的学生以极高的热情选择职业学校的计算机专业。但随着教学内容的不断深入，学生的学习兴趣就会慢慢下降。为了更好的激发学生的学习兴趣，职业学校的计算机课程应该有所创新。在我从事多年职业教育教学的实践中证明，计算机教学应该有自己的独特性，以下就此谈谈我的教学方法。
一、适当调整教学内容，激发学生求知欲
职业学校的学生一般对计算机都非常感兴趣，愿意学，然而书本上的知识往往都是先介绍计算机的产生、发展及信息在计算机中的表示等，如果按照先后次序讲给学生听，会让学生感到计算机学习枯燥无味、抽象难懂，容易打击学生的积极性，因此适当调整章节，调动学生的求知欲，激发学生的学习兴趣就非常有必要。
[案例] 在《微机基础》的教学过程中，我适当调整章节，首先让学生学习第六章网络基础，QQ聊天，收发电子邮件，下载歌曲等。每当学生通过计算机实现了自己的想法，他们的成就感油然而生，这时再介绍基础知识，这样学生的学习兴趣也不会被破坏，从而为正常有序的教学打下良好的基础。
二、巧用比喻、使抽象的知识通俗易懂
限于职业学校学生的实际知识水平和计算机部分知识的抽象化，为了让学生更容易理解，最好的方法就是巧用比喻。因此我尽量将深奥的理论讲得通俗易懂，在教学中巧用学生熟悉的生活实例将难懂的理论知识形象化。
[案例] 在讲计算机硬件存储器时，内存储器分为只读存储器和随机存储器两种，如果就此照本宣科学生很难理解，把存储器比作光盘，随机就像既可以听音乐看电影又可以刻录其它的影视资料，而只读就是将光盘作了处理，不能刻录只能听或看光盘上原有的资料。运用这种用现实生活中大家熟悉的事物，对问题进行说明的方法，学生就会感到所学内容与生活是接近的，理解起来也相对容易。
三、教师演示和学生实践紧密结合
教师演示过程中，为了让学生有充分时间理解每一个知识点以及每一个操作步骤，可以根据具体内容的难易程度来决定是一步完成还是分步完成。虽然演示时间比较短，但可以激发学生的兴趣，提高学习积极性，培养学生的观察能力和思维能力。教师演示完后学生就有跃跃欲试的欲望，这时候最好让学生自己动手操作，使学习的知识得到巩固。
[案例] 在演示完后，设计一个基本任务，检查学生对知识点的掌握情况。然后设计一个稍难点的任务，引导学生自己动手做，然后请做得比较好的学生演示给其他同学看。这样对展示成果的同学有鼓舞作用，对其他的学生也有激励作用。教师演示和学生实践紧密结合，就可以形成以任务为主线、教师为主导、学生为主体的教学特征，大大培养了学生独立完成任务的能力。
四、教学语言艺术性，合理表扬，婉转批评
每个学生都有获得成功的愿望和需要，老师给他信心，他感觉就会成功，就去努力。作为教师就要多多满足学生的这种心理，合理运用表扬，表扬会使学生产生积极的情绪，对教师的指导也会欣然接受；学生在学习中发生差错是难免的，此时，教师若厉声指责或批评，容易使学生产生逆反心理，如果此时教师讲究语言的艺术性，采用温和含蓄的话语，就能使学生消除窘态，缓和气氛，从而达到教育的目的。
[案例] 有的学生对学习内容有了一定的了解后，就会在电脑上做出一些花样来显示自己的能力，如设置开机密码或大量复制文件等，这时教师不应马上训斥，而应用轻声的语气表扬他很能干，然后告诫他，这些操作会影响计算机的正常工作，而且会给其他同学上机带来麻烦，所以是不能随意改变系统设置的。但有些情况下需要当众表扬，如在学习五笔字型时有的学生很快就掌握了知识点，这时可以请他上台介绍学习经验，并加大表扬，这时学生就会产生成就感和荣誉感，学习兴趣得到进一步深化，同时也激励其他同学努力学习，从而形成良性循环。
五、因材施教，分层教学
分层教学的精髓是，尊重学生的个体差异，为不同层次的学生创造相应的学习条件，让他们在各自的“最近发展区”内学习，使他们在智力、体力、精神上都不会感到负担过重，发挥非智力因素在学习中的积极作用。分层教学充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，通过师生之间、学生之间的交互合作，使课堂活跃有序，调动了全体学生学习的积极性，使不同层次的学生都能够完成学习目标，都能充分发展，同时增强学生的合作意识、助人为乐的良好品质和集体荣誉感，培养了学生健全的人格。
[案例] 在教学过程中，学生对计算机技术的领悟和掌握程度是有很大差距的，如果每一节课都按同样的要求让学生完成相同的任务，会导致优秀学生没事干，反映慢的学生跟不上的情况。操作课中学生的座位随时调整，让悟性差一点的坐在相同排，然后单独给他们讲解相关难点、重点。对基础相对好的学生，他们没事干了也不行，所以在提出的任务中让他们做一些稍微偏难一点的，让他们学会举一反三，触类旁通的技能。
六、营造正确学习舆论，引导学生健康操作
计算机教师除了教会学生学习使用操作计算机外，还肩负着培养和树立学生正确对待、合理使用计算机网络资源的责任，教会学生明辨是非，远离网络中潜在的危害，为学生的身心健康成长负责。因此学生的学习应紧密围绕课程要求来进行，要适当控制、监督和管理好学生的学习、操作和使用。虽然，适当地放宽范围有利于学生的创造能力及思维能力的培养，但是，学生的自控能力和学习的选择能力还比较差，所以营造正确舆论，引导学生健康学习操作就非常有必要。
[案例] 现在“网络黑客”、“网上黄毒”等等对学生构成严重危害，他们容易被这些无助于学习的东西吸引。如果放手不管、听之任之，就会让他们沉迷于这些无用的操作中去。所以，要采用技术手段遏制不良信息的传播，使他们学会自我保护。当然,一些益智游戏可以提高学习兴趣、开发智力、巩固知识、训练技能、强化记忆。教师可以为学生介绍一些益智游戏。如在低年级，有目的性的选择游戏，像《全能打字教室》等，让学生在游戏中能提高基本操作的熟练度，熟悉键盘布局，鼠标左右键使用。
七、教师为学生提供展示自我的平台
计算机教学应该尽量为学生创设实现自我价值，证明自我能力的平台。教师可以经常组织计算机比赛和开办计算机成果展览。还可以和其他学科的教师密切合作，开展一些活动，使学生的计算机能力得以应用和展示。
[案例] 在学习word2007的过程中，我和语文教师联合，让学生写一篇拿手的作文，然后要求学生用word2007将其打印出来，其中作文优秀、排版精美的作品就展出在学校的宣传栏中。在比如，让学生用学过的Photoshop设计贺卡，举办一个电脑绘画比赛或作品展览。通过这些活动，培养了学生的学习兴趣、综合能力和创新思想，使学生获得成就感，树立自信心和荣誉感，从而更加努力的学习计算机。
以上教学方法可以单独运用，也可以在同一节课上灵活的采用多种教学方法。在职业学校，学习计算机的目标在于让计算机成为支持学生终身学习和合作的手段，学生使用计算机获取、处理信息就像使用电话、铅笔、橡皮那样自然，以此来适应当今信息社会的学习、工作和生活。因此破除传统的教学方法，采用一套行之有效的新的教学方法，来满足计算机学科的特殊要求，这才是有效的。