科学素养教育:任重道远

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孙志刚，男，博士，中学高级教师，甘肃省特级教师，第九届苏步青数学教育奖获得者，兰州市教育科学研究所教研员，兰州市数学会常务理事，甘肃省数学教育研究会常务理事，西北师大《数学教学研究》编委，甘肃省和兰州市多个教育教学专家班子组成员。从事高中数学教学31年，毕业班教学22年；出版教学专著6本，发表教育教学论文30多篇，参编教辅读物20多本。

近日，美国科学家宣布爱因斯坦100年前预言的引力波被证实，此后国内有个求职类电视节目被网民翻出，节目提及“引力波”的 “民科”引起关注，有人认为这是一位埋没的天才，“5年前节目中他首提引力波，遭嘉宾嘲讽，如今他们都欠他一个道歉”。这种观点支持者甚众，其中不乏受过良好教育的知识分子。

按照百度解释，“民科”即民间科学家，区别于广义的科学爱好者和非官方科学家，他们爱好研究科学问题，但没有受过科学的训练，不掌握科学的理论和方法，仅凭空想和臆断得出所谓的“结论”，他们的观点往往惊世骇俗，但不被主流社会关注和承认。

事实上，只要受过简单的科学教育，“民科”的荒谬之处就非常容易甄别。但从上述关于“民科”电视节目引发的闹剧，不能不令人对民众的科学素养水平产生深深的忧虑。

科学素养包含科学知识、科学方法、科学精神三个方面。同时具备三方面能力的人，则称具备了基本科学素养。中国科协2010年第8次中国公民科学素养调查结果显示，近97%中国公民不具基本科学素养，远低于欧美发达国家水平。

科学素养低下的现实具有深刻的社会背景。首先，有些科学素养方面的事件是社会上某些人的刻意所为，有其特定的目的企图。比如“大师”王琳之类的人物被社会“名流”广为追捧，“大气功师”及其“功法”一度大行其道，电视节目上公然出现“我们恨化学”的广告词，如此等等。这些现象，就是别有用心的人利用缺乏科学素养的人，以实现自己的龌龊勾当。其次，大部分科学素养方面事件的原因是低素质群体控制了社会舆论，造成思想混乱。比如微信群中广为散发的各种谣言，转基因食品问题导致的恐慌，社会各种流言的散播等等，都是由于科学素养低下而导致的轻信和思想混乱。

记得几十年前的那个年代，学习风气似乎不如现在这么浓厚，家长对孩子的重视程度也远不如现在高，但那时孩子们反而有很多的机会阅读课外书籍：十几卷本的系列读物《十万个为什么》是不少孩子的最爱，华罗庚等著名科学家撰写的课外读物很受学生欢迎，高士其等科普作家的著作更是广为流传。如今，日益繁重的考试压力使学生的生活单调乏味，学校几乎成了考试训练营，凡考试范围之外的内容，凡与考试无关的行为，都被一概摒弃。据调查，中国社会人年均阅读量少得可怜，即使专门从事学习的学生，除教科书之外，所阅读的书籍也仅仅是教辅。严格意义上这根本就算不上阅读。这种背景下像高士其那样杰出的科普作家和华罗庚那样知名科学家所撰写的科普读物，已经几乎找不到了。虽说各级考试的内容也涵盖了现代科学和人文知识的主要内容，但在应试教育的束缚下，有限的科学知识被教条化、狭隘化，变成冷冰冰死板的东西。科学方法和科学精神教育被忽视和排斥，科学素养教育从源头上被封堵。久而久之，各种各样违反科学素养的事件就堂而皇之，大行其道了。

2014年4月教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》要求统筹各方面力量，根据学生成长规律和社会对人才的需求，把对学生德、智、体、美、劳全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容细化，研究制定各学段学生发展的核心素养体系。科学素养是核心素养的重要组成部分，要提高学生和全社会的科学素养，需从以下几方面抓起。

首先，在学校教育中，要克服和遏制片面追求升学率的行为，为科学素养提高创造前提条件。在科学素养三个方面构成因素中，科学方法和科学精神是更为重要的，因为科学知识相对静止，科学方法和科学精神则是鲜活生动的。只有掌握了科学方法，具备了科学精神，科学素养才能在人们心中扎根，进一步发芽、成长、开花、结果。

其次，教育部门和社会舆论要担当起正确的导向职能，发挥正能量。和其他社会活动中，舆论导向的作用往往不可低估，规定引导着事件的走向结果。各级教育部门和媒体要抓住机会，适时作为，普及科学知识，介绍科学方法，培育科学精神，提升科学素养，为社会发展进步作出贡献。

总之，科学素养教育任重而道远，各级各类学校和广大基础教育工作者有着义不容辞的神圣职责。只有我们齐心协力，将真诚的努力付诸行动，“民科”那样的闹剧才不会重演，公众的科学素养才可以大幅提高，社会的文明程度才会与日俱增，社会主义现代化建设事业才能胜利完成。