写作与仿写有个约会
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【摘要】仿写是提高写作水平的捷径之一。按照“从仿开始，循序创造，独立成文”的程序来训练学生，学生可在一篇篇课文归纳的写作借鉴中，从一次次的仿写中渐渐积累写作知识，逐步提高表达能力。从写作初级阶段向高级阶段过渡，并在仿写过程中摹中有创，创中有摹，逐渐形成自己的写作语言。
【关键词】作文教学；写作借鉴；仿写；创作
南宋著名的理学家朱熹曾言：“古文作文作诗，多是模仿前人而作，盖学之既久，自然纯熟。”这句话是说仿写是提高写作水平的捷径之一。仿写也是再创造的基础，钱钟书先生说：“善用不亚于独创。”很多优秀的诗人，作家正是在模仿的基础上形成了自己独特的风格。“别裁伪体亲风雅，转异多师为吾师。”（杜甫）这也许就是他们成功的经验吧。
仿写是一种学习方法，一种主体的再创造，它在客观上能够促使学生扩大阅读知识面，有效激励学生在不断地对比、借鉴中吸取养分，触发灵感，完成“积累――消化――模仿――提高”的知识技能转化过程。它有利于知识积累、思想认识、语言表达以及审美取向的全面提高。因此，仿写确实是提高学生作文能力的一条捷径，那么我们就可以从课文教学中教作文，从课文仿写中教作文。
学生说的能力、思维能力、运用书面语言的能力是一个系列的、层进式的过程。所以从初一开始，我按照“从仿开始，循序创造，独立成文”的程序来训练学生。在阅读分析课文时，同学们除了掌握每篇文章的主要内容外，更关键的是，在阅读分析课文内容的同时，还应有所侧重地研究本文的写作方法，把课本里的每一篇课文都当成“习作例文“去研究、去赏析，从中挖掘文章写法的独到之处，在学完课文后做好归纳整理，我称之为写作借鉴，并灵活地运用到自己的作文当中去，这样长期不断的积累，定会写出优秀的习作来。
作为一名初中语文教师，从学生一进校，从学习第一篇课文开始，我就让学生留意课文的写法，学习完毕后加以概况。如初一第一篇课文《散步》，我和学生讨论归纳了这样五条写作借鉴：1、抓住日常生活的琐事，以小见大；2、质朴的语言，丰富的内涵；3、意蕴深厚的点睛之笔；4、整齐的句式，相映成趣；5、景物衬托情感。古人说“授人以鱼，不如授人以渔”，归纳后不是让这些“渔”静卧笔记本中，我随即布置了一篇作文以“亲情”为话题的作文，要求学生在作文中一定要借鉴《散步》中的这些写法，然后在上交前要进行自我评价，由第一次作文情况来看，大多数学生已经做到了其中的三四点。
魏巍的《我的老师》一课，我们总结出了六条：1、围绕中心，精心选材；2、详略得当、疏密有致的结构；2、叙事讲究次序，情感不断加深、升温；3、熔叙事、议论、抒情于一炉；4、自然朴素的语言，深沉丰富的情感；5、合理地变换人称，使情感表达更加强烈、深沉；随即又布置了写人的作文，趁热打铁，学以致用。这种“照葫芦画瓢”的方法，可使学生学会表达，从写作初级阶段向高级阶段过渡，并在仿写过程中摹中有创，创中有摹，逐渐形成自己的写作语言，这对于初写者来说，无疑是一个好办法。
“那笛声是否勾起少女的情怀？/她的眼里一定写满了思念，/她的心一直充满着喜悦与快乐。/秋天早已盛开在牧羊女的心里，/早已进入了她的梦中。”
“朵朵白云犹如艘艘小船，在空中悠然飘荡……叶子宝宝们都争先恐后地从树妈妈的身上落下来，要去各处看看那充满诗意的秋天……秋风，你是一位姑娘――温柔、恬静。秋谷绽开笑脸，静静地接受你的抚摸，愉快地上下起伏，好似翻滚着千层波浪。那边的高粱焦急地等待着，你像一团炽热的火，要不怎样能把高粱染得金光灿烂？胆小的玉米娃娃紧裹在小被里，听见外面闹嚷嚷的，也好奇地探出头来倾听你的歌声。刹那间，稻谷笑弯了腰，高粱涨红了脸，玉米乐开了怀……你将沉甸甸的收获送给农家，醉红了农家的笑靥。”
初三第二学期第一单元是诗歌单元，我让学生仿写《乡愁》《我爱这土地》，表达新时代中学生的思乡（我校大多数学生是住校生）爱国之情。学生中大多数能仿照原诗中的文句结构写作：
“假如我是一只鸟，/我会用优美的歌声传达自己的心声。/我要将我婉转动听的歌声，/送给这充满喜悦的大地，/和着那来自山间丁丁冬冬的乐声，/共同演奏这土地的歌唱。/为什么我的眼里闪着幸福的泪水，/因为我对这土地爱得深沉 ”
“这被阳光所温暖的照着的土地，/这永远洋溢着我们快乐的河流”
“这永远汹涌着我们的希望的河流……”
“这无止息地吹拂着的春风，/和那来自田野无比芳香的谷子。/然后我笑了，/连小树也笑弯了腰”
也有摹中有创的灵动之笔：
“我是一只雏鹰，/盘旋在空中，/我用这双稚嫩的翅膀，/掠过这片土地，/如茵的绿草，/轻柔的春风，/似火的激情，/笼罩了大片土地。/啊，我是一只雏鹰，/我要用全部的力量，/挥动双翅，/飞啊，飞啊，/飞向这片土地。”
“行走在乡间小路上，/望着暮归的鸟雀，/西下的夕阳，/泛着淡淡的红色，烟囱里冒着缕缕炊烟，/那么温暖，那么清晰。/农家的菜香沁人心脾，/那一汪清泉，/潺潺流动，/像心的旋律。远处的家中，灯火迷离，/那是妈妈在呼唤贪玩的孩子回家，/天黑了，故乡在恬静中沉睡。”
“我爱积石山，/爱它春来江水绿如蓝，/爱它日出江花红胜火，/爱它无边落木萧萧下，/爱它白雪纷纷寒风吹。”
教育家叶圣陶曾经说过：“语文教材无非就是个例子，凭这个例子学生要能够做到举一反三，练习作文和阅读的熟练技能。”在语文教学中因课而练，利用经典短文指导学生的写作，是非常重要的基本功的训练。学生以经典文章的立意、构思、布局谋篇或表现手法为范文，仿照其写法来练习写作的一种方法。仿写绝不是生搬硬套，而是模仿者在原作基础上的再创造。模仿不仅要形似，更要神似。这好比练书法，初学者先要描红，继而临帖，博采众长，练到了一定的火候，再撇开字帖，逐渐形成自己的风格。
总之，只要教师持之以恒，指导得法，仿写一定会取得效果，作文教学也一定会有收获。
参考文献：
[1]《语文课程标准》
[2]秦世全《作文写作教学初探》（2009年1月《教学交流》）
[3]鲁刚《初中作文教学的“捷径”：作文仿写探索及实践》（《环球市场信息导报》）