中职数学教学存在的问题和改进策略

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【摘 要】中职数学是中等职业院校的一门基础文化课程，具有提高中职学生综合素养并服务于专业课程的作用。本文对中职数学教学中存在的问题进行深入分析，旨在改变原有中职数学的教学方法，为社会培养所需要的综合型人才，以不断适应职业教育对数学教学的发展需求。

【关键词】中职 数学 问题 策略 研究

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）08-0169-01

一 中职数学教学的现状分析

中职学生对数学的学习普遍存在积极性不高，绝大部分存在恐惧的心理。在传统教学模式的引导下，中职学生认为数学艰难、枯燥，在学习数学的过程中失去了应有的积极性和主动性。在传统教学观念的影响下，数学教师在讲台上“满堂灌”，学生在下面昏昏欲睡。很多教师还喜欢把学生数学不好的原因归结于中职学生基础薄弱，存在放任自流的态度。其实内在原因是教师对于中职数学的教学目标缺乏正确、系统地把握。在中职数学的教学过程中，还存在教和学严重分离，教师教得累、学生学得累的现象。中职院校的教学重点往往是放在专业课程的教学和专业技能的提高上，而对于中职数学的教学工作一般都不够重视，只要保证中职生顺利地通过考试即可；对于数学的教学目标、教学任务也都理解不深，更别说建立科学系统的数学课程评价体系了。

二 中职数学教学存在的问题

1.教学内容

在中职教学体系中，数学课程和其他专业课程可谓是泾渭分明，数学教学的内容完全是自成体系，缺少学科之间知识的融合和渗透。其实在学科体系之中，都渗透着数学理论和数学常识。而数学课程的开设一般都早于专业课，等到在专业课程上运用数字知识时，中职学生早已忘得一干二净了，使中职数学教学没有在教学内容上发挥出应有的作用。

2.教学过程

中职学生很多在小学或者初中就没有打下良好的基础，知识面相对较窄，知识不能综合运用、转换、转移、变迁，极大地束缚了中职学生的思维，不能很好地达到人才培养的目标，更不能体现中职教育的特色。中职数学教育和专业教学的严重脱节，让中职学生在学习的过程中不知道所学的知识运用在何处。

3.教学手段

中职数学的教学方法较单一，基本采取“满堂灌”的方式，更加缺乏多媒体的辅助教学功能，无法让中职学生提起学习兴趣。中职学生的生源很多都是初中学习不好或者是家庭比较困难，他们数学基础相对薄弱，对数学有一种恐惧心理，厌学的情绪越来越严重，甚至出现逃课的现象。

4.教学课本

从目前的发展来看，很多中职院校还没有形成和专业课程相匹配的专用数学教材，也没有更好地突出职业特色。每一堂数学课基本都是按照既定教学内容的顺序开展，并没有把中职学校的数学课本进行有效的整合，把数学相关知识点穿插在一起，这样不利于数学教学工作的开展。传统的数学教学方法已经无法适应现代化职业教育的发展趋势，影响了中职学生学习数学的兴趣，降低其思维能力。作为中职教育的数学教师，我们必须认识到素质教育的重要性。如果中职学生的学习兴趣不浓，就会给课堂、教师、学校都带来很大的困难。

三 中职数学的策略研究

1.树立新的教学思想

中职数学的教学理念应该转化为应用数学，在授课过程中密切联系专业和现实生活，激发中职学生学习数学的兴趣，让中职学生学以致用。突出中职数学的基础地位，实现实用性的特点，同时开设基础数学和专业数学两门数学课程；针对实际情况，设置中职数学的教学内容、教学计划，安排好中职教学相关教学课程。比如对于电子电工专业的学生，学习重点就要放在函数的章节，把向量和复数作为学习的重点，调整好数学的教学内容。

2.改进教学方法

改进中职数学的教学方法，教师要做到深入浅出，运用理论联系实际的方法，避免那些繁杂的数学推理过程，多注重概念、结论的合理运用。结合中职学生的专业特色，加入数学的相关内容，让中职学生知道数学理论用在何处，增强中职学生学习的自觉性。还需要针对中职学生的不同特点，区别对待，做到有的放矢，让中职学生可以按照不同的途径取得最佳的学习效果。教师要积极引导中职学生，启发学生的思维，实现启发式的教学模式，激发学生的积极性。

3.建立新的评价方法

建立新型的评价方法，设置多元化的评价目标。在这个过程中，不仅要关注中职学生的学习成果，还要关注中职学生的学习过程，真正帮助中职学生充分地认识自我并客观评价，树立学习自信心。关注学生的个性发展和潜能开发，实现因材施教。教师多使用鼓励性的语言，鼓舞中职学生。客观、公平、公正的描述学生的学习情况，肯定中职学生的进步和发展，明确中职学生的不足，这样更加有利于中职学生学习数学的自信心和主动性。

四 结束语

全面发展教育事业，积极培养职业技能型人才，培育中职学生的实践能力和创新精神，让中职学生在学习中学会求知、学会合作、学会自律、学会实践。中职院校的全体授课教师应担负起责任，顺应时代的发展，努力培养出社会所需要的高素质技能型人才。

参考文献

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