PBL教学模式在计算机教学中的应用

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摘要：在计算机程序设计教学过程中，建立ProblemBasedLearning（pbl）教学模式实验组及传统教学模式对照组分别进行教学。教学过程结束后对两种教学模式进行多方位对比，从而探讨PBL教学模式在教学中的应用手段和评价方法，进而提出建立新的教学质量评价体系的必要性和重要性。

关键词：PBL；教学质量；评价体系；传统教学模式

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1672-7800（2013）001-0177-03

0引言

以问题为导向的教学方法（problembasedlearning，PBL），是基于现实世界的以学生为主体的教育方式。1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际流行的一种教学模式。

与当今主要使用的传统的以学科为基础的教学法不同的是，PBL强调以学生的主动学习为主，而将教师的讲授作为教学活动中的辅助手段。PBL强调将学习与日常事务中更大的实际任务挂钩，使学习者投入到实际问题当中；通过设计具有真实性的任务，把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中。通过学生的自主探究和小组人员间的相互合作来分析问题、解决问题，从而使学生能够学习到隐含在问题背后的基础科学知识，形成分析问题、解决问题的技能和自主学习的能力。经过40多年的实践证明，PBL教学法与传统的教学方法相比有诸多优点：①有利于培养学生自主学习能力，提高自我再学习能力；②有利于提高学生理论联系实际，独立思考，灵活运用基础知识和技能，发现问题解决问题的能力；③有利于提高学生语言表达能力、人际交往能力，促进师生之间的合作；④有利于活跃课堂气氛，使学生参与教学，激发学习积极性，增强学习成果分享的积极行为。

目前，这种教学模式已经为国外多所院校使用和修正，并取得了良好的效果。而在我国，对于PBL教学模式的探讨尚处于摸索阶段。如何建立一个科学的教学评价体系，形成科学的适合社会发展的评价标准从而引导教学改革是当今教育界应该关注的焦点问题。本文通过对[3]熊和平.我国近20年教学过程本质研究的反思[J].教育与现代化，2001（6）.

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