谈谈教学中的“设计”

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刚从教语文转向教三年级数学的时候，我暗喜：教数学比教语文轻松啊!只要我认真地上好每一节课，然后帮助学生理解了习题和作业，就没什么大问题啦！

可是几个星期下来，学生们的单元测验成绩让我傻眼了。如此简单的题目，全班只有几个学生考到了90分，大部分学生都在六七十分，还有十多个学生竟然不及格。原因究竟出在哪儿呢？经过虚心讨教，我终于找到了原因。

让学生动起来是关键

上课不能是教师一个人表演的舞台，要多给学生自由思考的时间，留有空间，要让课堂的教学气氛活跃起来，让学生动起来。想方设法调动学生学习的积极性。使学生由被动的学转为主动的学。只有如此才能达到预期的效果。

我主动找到几个成绩差的学生谈心。学生们告诉我：“老师，你讲课时，我们也想注意去听讲，结果不知不觉中就走了神。结果一堂课下来，我们好像什么也没有听到。”

噢，可不是吗！因为觉得数学简单，我上课时基本上是照本宣科――台上我讲我的、台下学生们到底听懂了多少，我从来没有关心过。其实，我索然无味的讲解根本没能打动学生、没有激发起学生的兴趣。看来，不论教什么，教学过程中都需要充分的设计。

教学设计必不可少

找到问题的关键，我就开始在教学的设计上下功夫，力求让学生在课堂上活跃起来。比如：在教连续退位减法时，我做了这样的教学设计――

开始上课时，我首先提问：“在我们班有哪些同学喜欢旅游的？”一听到玩，孩子们立刻活跃起来，学生纷纷问我：“老师，我们班准备到哪里去旅游？”

我笑了笑，继续提问：“要旅游必须掌握哪些基本知识？”

孩子们有的说“要带足干粮”、有的说“多带一些钱，贫家富路”、还有的说“要带防雨工具以免下雨遭淋”……就连平时上课不认真听讲的毛小林同学都站起来说：“老师，我认为到外地去旅游，首先要知道去哪个地方？那儿有多远？中间经过哪些地方？做到心中有数，然后再准备要带的物品。”听到毛小林这样一说，我顺势说：“目前，一群小伙伴要从昆明去往丽江，领悟丽江的美景。不过，从昆明到丽江路途遥远，大约537千米。途中小伙伴们还要到古城大理去饱览那里的自然风光。又知昆明到大理路程是348千米。同学们能知道大理到丽江有多远吗？”

话刚说完，许多同学已经埋头计算起来。接着，我趁学生精力集中，情绪高涨时，把连续退位减法的注意事项告诉了同学们。结果一堂课同学们都沉浸在旅游的兴奋之中。他们接收知识也特别快。95%的同学已经掌握要学习的知识。学生在轻松愉快中学习到知识。教师也并没有费劲就达到了预期的教学目的。因此，我才明白一个优秀的教师，不但有丰富的文化知识，更重要的是要有高超的教学艺术。

此后，我在教学新课前都精心去准备一翻。尽量设计一些能提高学生情绪的小故事、小片段。让课堂变成学生表演的舞台，让学生在学习中动起来，给足他们自由发展的空间。无论学生在课堂上表现如何，切忌打击学生的积极性，要不失时机地鼓励他们，在课堂上活跃起来，引领他们积极去探索，去思考，只有如此才能收到事半功倍的效果。