拓展阅读:中学语文教师必备的阅读能力
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇拓展阅读:中学语文教师必备的阅读能力范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
作为从事语文教学工作的专业人士，中学语文教师必须具备较高的阅读能力。语文教师不但自己每天要进行大量的阅读活动（钻研教材、课文，阅读教学参考书，批阅学生的作业、试卷，浏览、编辑试题，等等），而且还要通过语文课程教授阅读方法，指导学生阅读，培养良好的阅读习惯和阅读能力，以期全面提高学生的语文素养。这样看来，语文教师如果不具备较高的阅读能力，是很难完成教学任务和职业责任的。
随着《义务教育语文课程标准（2011版）》的颁布，我们看到，中学语文教师不但要承担起课堂教学的任务，还要承担起开发课程资源的新的使命与角色，这也是义务教育课程改革对中学语文教师的新定位。基于这种变化，中学语文教师必须重新建构适应新的课程标准的职业技能，而拓展阅读无疑是当下语文教师最需着力培养的一种专业技能。语文教师要利用语文课程引导学生进行拓展阅读，为学生提供语文学习的多种途径与空间。而要做到这一点的前提条件是，语文教师在日常工作中必须努力进行围绕教学工作的拓展阅读。
所谓拓展阅读，就是以课文为中心，拓展到阅读与课文有关联的作品。例如，从课文出发，拓展到阅读文章作者的传记、对课文作者作品的评论；从一篇课文拓展到阅读作者的其他作品；如果课文是节选的，则可以从节选课文拓展到阅读完整的作品；对于课文涉及的引文，可以拓展阅读引文出处的全篇；如果课文选入教材时作了修改，则要阅读作者的原稿，比较课文与原稿的异同；从一篇课文出发，还可以扩展到与课文题材相同、主题相关、内容或写法相似的其他文章；也可以从课文中所写的某个人物、某种景物、某个事件、某种细节、某种写法甚至是某句话、某个字拓展到阅读相关作品。
语文教师在解读文本的过程中必须开展有效的拓展阅读，才可能更准确地理解作品及作家本人，也才能在教学中游刃有余。
以《岳阳楼记》为例，笔者在备课中围绕作品展开了以下内容的拓展阅读。
一、跟课文有关的背景文章
（一）滕子京的《求记书》
世人多知范仲淹的《岳阳楼记》，而鲜知滕子京的《求记书》，其实滕公的文章也写得相当精彩。北宋庆历六年，滕子京重修岳阳楼终于竣工。早在头一年即庆历五年（公元1045年），滕子京就请人绘制好《洞庭秋晚图》，并于六月十五日写成这份《求记书》，请范仲淹写篇楼记。学习《岳阳楼记》，我们有必要读一读滕子京的这篇《上范经略求岳阳楼记书》。
六月十五日，尚书祠部员外郎、充天章阁待制、知岳州军州事南阳滕宗谅，谨驰介致书，恭投于州四路经略安抚、资政谏议节下：
窃以为天下郡国，非有山水环异者不为胜，山水非有楼观登览者不为险，楼观非有文字称记者不为久，文字非出雄才巨卿者不为著。今东南郡邑，富山水者比比是焉，因山水作楼观者又处处有焉。莫不兴于仁智之心，废于愚俗之手。其不可废而名与天壤齐固者，则有豫章之滕阁、九江之庚楼、吴兴之消暑、宣城之叠嶂，此外不过二三所而已。虽浸历于岁月，挠剥于风雨，潜灭于兵火，圮毁于艰屯，必须崇复而不使坠斩者，盖由韩吏部、白宫傅而下，当时名辈，各有记述，而取重于千古者也。
巴陵郡西跨城堙，揭飞观，署之曰“岳阳楼”。不知落于何人何代。自有唐以来，文士编集中无不载其声诗赋咏，与洞庭、君山率相表里。宗谅初诵其言而疑且未信，心谓作者之夸汰过矣。去秋以罪得守兹郡，入境而疑与信俱释。及登楼，而恨向之作者所得仅毛发尔，惟吕衡州诗云：“襟带三千里，尽在岳阳楼”，此初标其大致。自是日思以宏大隆显之，亦欲使久而不可废，则莫于文字之垂信。乃分命僚属，于韩、柳、刘、白、二张、二杜逮诸大人集中，摘其登临寄咏，或古或律，歌诗并赋七十八首，暨本朝大笔如太师吕公、侍中丁公、尚书夏公之众作，榜于梁栋间。又明年春，鸠材工，稍增于旧制。然古今诸公于篇咏外，率无文字称记。所谓岳阳楼者，徒见夫屹然而踞，岈然而负，轩然而竦，伛然而顾，曾不若人具肢体而精神未见也，宁堪乎久焉？
恭惟执事，文章器业凛凛然为天下之特望，又雅志有山水之好，每观送行怀远之作，未尝不神游物外而心与景接。矧兹洞庭、君山杰杰为天下之特胜，切度风旨，岂不欲摅遐想于素尚，寄大名于清赏哉？伏冀戎务鲜退，经略暇日，少吐金石之论，发挥此景之美，庶俾漱芳润于异代者，知我朝高位辅臣，有能淡味而远托思于湖山数千里之外，不其胜欤？谨以《洞庭晚秋图》一本，随书贽献，涉毫之际，或有所助。干冒钧严，伏增惶灼。
（二）欧阳修的《偃虹堤记》
滕子京重修岳阳楼之后，又考虑到水患，想在洞庭湖边筑一道堤，方便来往船只靠岸停留。这回他想请北宋另一位大文豪欧阳修来作堤记，于是派人带着他的信和图纸向欧阳修约稿，欧阳修欣然应诺，写下了《偃虹堤记》一文。文中详细记载了这条堤长一千尺，高三十尺，宽度上下不一样，堤底为三十二尺，向上逐渐收缩，堤上面的宽度是二十尺，为高度的三分之二。还说修这条堤用民力一万五千五百工，不超过原定的工程时限就修建完工。又说如今来往船只要到岳州都停靠在偃虹堤下，到城里办事既方便又安全。接下来的一大段话便是对滕子京的颂扬和推崇。此文写于庆历六年（公元1046年），载于《欧阳文忠公集》。
《偃虹堤记》虽说没有《岳阳楼记》有名，但因为它出自欧阳修之手，又是为滕子京筑堤所写，所以在当时也为众人所关注并传为美谈。二十年后有一位叫王得臣的人，在宋英宗治平年间到岳州做官，因为读过欧阳修的那篇记文，所以一到岳州就去看有名的偃虹堤，却不料当地人告诉他说：堤还没有施工，那位滕大人就调走了！原来所谓的“偃虹堤”，还停留在计划中，建筑在图纸上，纯系子虚乌有！王得臣便将他的所见所闻记入他那颇有名气的笔记《麈史》之中，欧阳修的这次作文疏失也就难免为后人所讪笑了。
但与其讪笑欧阳修，倒不如讪笑滕子京。因为古代的碑记文，其内容不外乎两种情况：一是作者亲临实地的感受；二是根据请托写记的人所绘图景或所开节略敷衍成文。《偃虹堤记》显然属于后者。滕子京派人去请欧阳修写记文，后来计划未能实施，本应及时同欧阳修打个招呼，说明原委，以欧阳修作文之严谨，自然不会出现这种疏失。欧阳修的记文写出后，对于“偃虹堤”未修的事实，显然毫无所知。正是在这种情况下，《偃虹堤记》一文才在社会上流传开来，并最终被收进欧阳修的文集中。
同样是应约为朋友作文，范仲淹的《岳阳楼记》成了千古名文，欧阳修的《偃虹堤记》却为后人所讪笑。可叹欧阳修这位作文十分严谨的大文豪，在他的集子里也有一篇内容完全失实的文章。
二、有关滕子京的传记文章
（一）南宋范公的《过庭录》
作者范公是范仲淹的玄孙，所著《过庭录》主要记述范仲淹等祖辈事迹，有关施政、家训等方面的内容，多切实有据，极少溢美之词，都是作者间闻之于父者，故名《过庭录》。“过庭”一词，出自《论语・季氏》之“鲤趋而过庭”语，是父亲教诲子弟的言止。范公作为范仲淹的玄孙，他所著的《过庭录》是一部学术史料价值较高的笔记，是研究范氏家族珍贵的资料。书中有如下一段：
滕子京负大才，为众忌疾，自庆阳帅谪巴陵，愤郁颇见辞色。文正与之同年，友善，爱其才，恐后贻祸。然滕豪迈自负，罕受人言，正患无隙以规之。子京忽以书抵文正，求《岳阳楼记》。故《记》中云：“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，其意盖有在矣。
（二）《宋史・列传第六十二》中有关滕子京的记述文字
《宋史・列传第六十二》中有关滕子京的记述文字如下：
滕宗谅，字子京，河南人。与范仲淹同年举进士，其后仲淹称其才，乃以泰州军事推官召试学士院。改大理寺丞，知当涂、邵武二县，迁殿中丞，代还。会禁中火，诏劾火所从起，宗谅与秘书丞刘越皆上疏谏。宗谅曰：“伏见掖庭遗烬，延炽宫闼，虽沿人事，实系天时。诏书亟下，引咎涤瑕，中外莫不感动。然而诏狱未释，鞫讯尚严，恐违上天垂戒之意，累两宫好生之德。且妇人柔弱，棰楚之下，何求不可，万一怀冤，足累和气。祥符中，宫掖火，先帝尝索其类置之法矣，若防患以刑而止，岂复有今日之虞哉。况变警之来，近在禁掖，诚愿修政以禳之，思患以防之。凡逮系者特从原免，庶灾变可销而福祥来格也。”疏奏，仁宗为罢诏狱。时章献太后犹临朝，宗谅言国家以火德王，天下火失其性由政失其本，因请太后还政，而越亦上疏。太后崩，擢尝言还政者，越已卒，赠右司谏，而除宗谅左正言。
……
宗谅尚气，倜傥自任，好施与，及卒，无余财。所莅州喜建学，而湖州最盛，学者倾江、淮间。有谏疏二十余篇。
这两则有关滕子京的传记文章可以使教师对《岳阳楼记》作者范仲淹的朋友滕子京有更为全面的了解。
三、有关范仲淹的传记文章
（一）《宋史・范仲淹传》
《宋史・范仲淹传》全文近5000字，详细记叙了范仲淹的生平经历，内容翔实，资料丰富。语文教师应当认真研读，因为它有助于加深对课文作者范仲淹的了解。
（二）《渑水燕谈录》中记述的范仲淹轶事
《渑水燕谈录》是北宋王辟之所著的一本史料笔记，所记大都是宋哲宗绍圣年间（1094年）以前到北宋开国（960年）之间140余年的北宋杂事。书中的前半部分如帝德、谠论、名臣、知人、奇节、忠孝、才识等篇记录了大量明君、贤臣的历史事迹。我们所见最多的是以下三个关于范仲淹的文段：
【文段1】初，范文正公贬饶州，朝廷方治朋党，士大夫莫敢往另，王侍制质独扶病饯于国门，大臣责之曰：“君，长者，何自陷朋党？”王曰：“范公天下贤者，顾质何敢望之；若得为范公党人，公之赐质厚矣！”闻者为之缩颈。
【文段2】范文正公守州，暇日率僚属登楼置酒，未举觞，见数人营理葬具者。公亟令询之，乃寓居士人卒于，将出殡近郊，敛棺椁皆所未具。公怃然，即彻宴席，厚给之，使毕其事。坐客感叹有泣下者。
【文段3】范文正公轻财好施，尤厚于族人。既贵，于姑苏近郊买良田数千亩。为义庄，以养群从之贫者，择族人长而贤者一人主其出纳。人日食米一升，岁衣缣一匹。嫁娶丧葬，皆有赡给。聚族人仅百口。公殁逾四十年，子孙贤令，至今奉公之法。不敢废弛。
（三）《梦溪笔谈》中记述的范仲淹轶事
《梦溪笔谈》是北宋科学家沈括所著的笔记体著作，该书以大量篇幅记述了当时的政治、军事、法律、人事以及一些传闻轶事、艺文掌故等。《梦溪笔谈》中记录了“范文正荒政”这段故事：
皇二年，吴中大饥，殍瑾枕路，是时范文正领浙西，发粟及募民存饷，为术甚备。吴人喜竞渡。好为佛事。希文乃纵民竞渡，太守日出宴于湖上，自春至夏，居民空巷出游。又召诸佛寺主首，谕之曰：“饥岁工价至贱，可以大兴土木之役。”于是诸寺工作鼎兴。又新敖仓吏舍，日役千夫。监司奏劾杭州不恤荒政，嬉游不节，及公私兴造，伤耗民力。文正乃自条叙：所以宴游及兴造，皆欲以发有余之财，以惠贫者。贸易、饮食、工技、服力之人，仰食于公私者，日无虑数万人。荒政之施，莫此为大。是岁，两浙唯杭州晏然，民不流徙，皆文正之惠也。
（四）《昨非庵日纂》中记述的范仲淹轶事
《昨非庵日纂》是明人郑的读书笔记，从历代正史、诗文集、野史、杂记等书中分门别类采集而成的，“此书皆记古人格言懿行”，希望能教化世人，为人们作一行动指南。书中记叙了“范仲淹读书”的故事：
范文正公读书南都学舍，煮粟二升，做粥一器，经宿遂凝；以刀画为四块，早晚取二块，断齑数十茎啖之。留守有子居学，归告其父，以公厨室馈，公置之，既而悉已败矣。
留守子曰：“大人闻公清苦，遗以食物，而不下，得非以相浼为罪乎？”公谢曰：“非不感厚意，盖食粥安之已久，今遽享盛馔，后日岂能啖此粥也！”
（五）《宋名臣言行录》中记述的范仲淹轶事
《宋名臣言行录》由南宋朱熹、李幼武撰写，该书汇编了散见于文集、传记中的宋代重要人物的事迹，共收入北宋以及南宋人物225人。书中记载了“范仲淹有志于天下”的故事：
范仲淹二岁而孤，母贫无依。再适长山朱氏。既长，知其世家，感泣辞母，去之南都，入学舍。昼夜苦学，五年未尝解衣就寝。或夜昏怠，辄以水沃面。往往粥不充，日昃始食，遂大通六经之旨，慨然有志于天下。
既任，每慷慨论天下事，奋不顾身。以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事谪守邓州。
勤政爱民，有政声，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”死之日，四方闻者，皆为叹息。
范仲淹是北宋著名的文学家，也是中学语文教学的重要作者，我们对于这样的作者，占有的资料越多，越有可能走进他们的人生和作品。在教学中，尤其要重视古代各种笔记史料中所记录的人物逸闻趣事。范仲淹此类的趣事很多，教师可以据此丰富对作者的介绍，也可以把它作为课外文言语段的拓展阅读，更可以作为考试的题目。总之，只要语文教师读得多了，就可以开拓阅读视野，更好地还原历史人物的风貌。
四、同一体裁的“记”
《岳阳楼记》以一篇游记而名闻天下，学习本文，要对“记”这种古代文体有一个深入的了解，不妨再找几篇同类文体的文章来拓展阅读。笔者选用的是唐代文学家李翱的《峡山寺游记》、宋人王禹的《黄冈新建小竹楼记》、明代文学家高攀龙的《可楼记》和明代文学家袁中道的《游岳阳楼记》。
五、与课文内容相关的文言语段
近年来，各地中考在考查《岳阳楼记》一文时出现了较多的比较阅读选段，这些语段多数在人物事迹和人物性格特点上与《岳阳楼记》有一定的关联性。此类拓展阅读一般都比较精短，举例如下：
【文段1】杨万里为人刚而偏。孝宗始爱其才，以问周必大，必大无善语，由此不见用。韩胄用事，欲网罗四方知名士相羽翼，尝筑南园。属万里为之记，许以掖垣。万里曰：“官可弃，记不作可。”胄恚，改命他人。卧家十五年，皆其柄国之日也。胄专僭日益甚，万里忧愤，怏怏成疾。家人知其忧国也，凡邸吏之报时政者皆不以告。忽族子自外至，遽言胄用兵事。万里恸哭失声，亟呼纸书曰：“韩胄奸臣，专权无上，动兵残民，谋危社稷，吾头颅如许，报国无路，惟有孤愤！”又书十四言别妻子，落笔而逝。
（选自《宋史・杨万里传》）
【文段2】王（指益王赵元杰），帝第五子元杰也。尝于邸中为假山，费数百万。既成，召僚属，置酒共观之，众皆叹美，坦独俯首不视。王强使视之，坦曰：“但见血山耳，安得假山！”王惊问其故，对曰：“坦在田舍时，见州县催税，上下相急，父子兄弟鞭笞苦楚，血流满身。此假山皆民租所出，非血山而何！”是时，帝亦为假山未成，闻之亟毁焉。
（选自《纲鉴易知录》）
【文段3】齐宣王见孟子于雪宫，王曰：“贤者亦有此乐乎？”孟子对曰：“有。人不得，则非其上矣。不得而非其上者，非也；为民上而不与民同乐者，亦非也。乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下；然而不王者，未之有也。”
（选自《孟子・梁惠王下》）
【文段4】上与群臣论止盗。或请重法以禁之，上哂之曰：“民之所以为盗者，由赋繁役重，官吏贪求，饥寒切身，故不暇廉肚耳，朕当去奢省费，轻徭薄赋，选用廉吏，使民衣食有余，则自不为盗，安用重法邪？”自是数年之后，海内升平，路不拾遗，外户不闭，商旅野宿焉。
（选自司马光《资治通鉴》）
六、跟课文相关的现代文
现代人也有很多关于岳阳楼的文章，如朱丹林的《潇湘游记》、傅春桂的《范仲淹与〈岳阳楼记〉》、魏明伦的《岳阳楼新景区记》、施蛰存的《先忧后乐》等，都值得一读。
在众多的现代文中，最值得大家关注的应该是以下两篇文章：一篇是著名作家汪曾祺的同名散文《岳阳楼记》，一篇是当代散文家王和声写的《追思滕子京》一文。原文较长，这里不作节录。汪曾祺的文章作为同一题目的作品既补充了《岳阳楼记》的写作背景，又抒发了自己登临岳阳名楼的感受，与古文作品相映成趣。王和声的散文则是现代人对催生了《岳阳楼记》的古人滕子京所做的一次全新解读。这些拓展阅读都有助于教师深入研读教材中的文本，对于《岳阳楼记》一课的教学有着重要的参考价值。
总之，语文教师要把拓展阅读渗透到日常的阅读活动之中，让阅读成为职业的常态，让拓展阅读助推专业技能的成熟。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，教师的拓展阅读就是“操千曲”“观千剑”的过程，只有进行大量的拓展阅读，语文教师才可能更好地把握教材，驾驭课堂。从这个意义上说，语文教师的拓展阅读直接决定着课堂教学的质量与方向。希望有更多的有识之士能够引领语文教师走进拓展阅读的广阔天地，让语文教师更好地演绎自己的职业角色。