英语分层教育中所发现的问题

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摘 要：由于农村人口不断涌进城市，随之出现的人口迁移现象的出现，学校里也出现了大批由农村转移到城市的学生。由于大批的插班生涌入新建的学校，特别是在高年级进行插班的学生，在相对落后的农村英语教学中，这部分孩子在苏南地区的英语水平考核中，就相对于其他孩子水平较低了。刚刚提及主要是客观原因，当然这部分孩子中的一部分通过努力，会逐渐跟上其他的孩子，还有一部分依然落在后面的孩子，也存在着部分的主观原因。在高年级英语教学中，英语学习“弱势群体”产生的原因主要有焦虑、急躁、自卑和孤独。要强化后进生的英语学习，首先要查明原因，然后制定方案，对症下药。转化策略主要有：知情交流，激发“弱势群体”的学习热情；寻找闪光点，增强“弱势群体”的学习信心；提供平台，激活“弱势群体”的学习器官；分析自我，改进“弱势群体”的学习方法。

关键词：英语；“弱势群体”；成因；转化策略

中图分类号：G529 文献标识码：A

我教书多年，在教学中遇到的最大难题是学生的两极分化现象。学生刚开始学英语时，出于好奇，觉得新鲜，学习热情高，成绩也较好。但这种只凭一时兴趣的学习，总是难以持久的。一旦出现困难，就会遇难退缩。时隔不久，一些学生就开始掉队，“弱势群体”随之产生。很多老师更愿意关注“强势群体”，而不愿去雕这些“朽木”。其实，每个孩子都是父母心中的一盏灯，是家庭的希望，是社会的未来。那么，如何让这些“弱势群体”不弱，同样成为社会的栋梁呢？

让每个孩子都能够在老师的指引下，通过智慧的教育手段逐步的赶上了，并开心快乐的学习英语，需要教师的智慧实践。

一、知情交流，激发“弱势群体”的学习热情

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”愉悦的情感体验犹如肥沃的土地，知识的种子撒播在这样的土壤中，才会更好地生根、发芽、开花和结果。如果意识不到情感因素左右教学的巨大力量，采取死板、生硬、冷漠的办法，那么教学必定会失败。因此，作为英语教师，要有渊博的学识素养，更要有丰富的情感世界，要营造师生平等、互动、融洽的良好氛围，缩短师生之间的距离，淡化英语知识的神秘性，迎合学生好动、好胜、好奇的个性特征。同时，要善于把教学过程衍变为师与生、生与生相互交流的过程；要善于畅通情感信息的流通渠道，密切注视学生的情绪变化，及时移情换位，思其所思，忧其所忧，乐其所乐。如果学生的热情被激发出来了，那么学校所设的功课就会被当作礼物来领受。

二、寻找闪光点，增强“弱势群体”的学习信心

教育工作者应承认，学生在先天素质、心理素质、学习兴趣、学习态度、学习方法及情感意志等方面存在着差异，不可避免地导致英语学习有“强势群体”和“弱势群体”之分。英语学习“弱势群体”相对较大，但我们应当明确“弱势”不“弱”、“弱势”可变成“强势”。要牢记陶行知先生的名言：“你的教鞭上有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”要尊重“弱势群体”的人格，特别关注性格内向或学习有困难的学生，牢固确立面向全体的教学观：要善于捕捉“弱势群体”身上的“闪光点”，多一点表扬，少一点批评；要让“弱势群体”与“强势群体”结成帮扶对子，以增强他们不甘落后、奋起直追的竞争意识和进取精神。我们相信，这样做一定会给“弱势群体”的“知、情、意、行”送去“雪中之炭”，温暖每一个学生，实现 “弱势群体”与“强势群体”的共同进步。

三、提供平台，激活“弱势群体”的学习器官

没有学习主体的活跃思维，只靠教师个人唱独角戏，单纯传授语言知识，是不可能转化“弱势群体”的。因此我们要像苏格拉底所强调的那样，做学生思维和方法的“助产婆”，优化教学结构，精心设计和安排学生的自主性实践活动。教师的主导作用绝对不应该因为提倡学生的自主学习而被削弱。教师要为学生提供交互式的学习平台，创造英语学习的氛围、空间，提供学习、实践的机会，使英语教学有一个民主、宽松、和谐、愉快的氛围，在整个学习过程中，在老师巧妙设计的情境下，时时、人人有回答、提问、交流、展示的机会。学生走向前台，积极参与教学活动，忘我地“扮演角色”，由“群众演员”、“配角”或“看客”跃为“主角”。要提高学生的“参与度”，让学生的眼、耳、口、手、脑等学习器官都动起来，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

四、分析自我，改进“弱势群体”的学习方法

“弱势群体”最严重的问题并不在某一个具体方面的困难，如发音、记单词等，最严重的问题是对自己的问题、困难和学习方法缺乏自我认识，也就是说不知道问题在哪里。因此，教师应帮助这些学生提高自我认识的能力，学会每天问一问自己：“今天我有问题吗？”“我的具体困难在哪儿？”“这个问题是怎么产生的？”等等，只有对问题有清晰的自我认识，才能知道怎样去解决问题。如果是记单词的困难，那么就找记单词的规律（如按拼读规则记、归类记等）；如果是发音的困难，就多听录音、多模仿；是听或阅读理解的障碍，就要多进行听、读的练习，并学会先抓大意、不纠缠个别词句等技巧；是自己解决不了的问题就请教老师或同学；是欠功夫造成的问题就多下功夫。

英语对人的可持续发展有着重要的意义。我们要努力提高自身的教学水平，全心全意做好“弱势群体”的转化工作，因材施教，因人施教，帮助他们树立英语学习的必胜信心，增强他们转化的“内驱力”，以实现“春风不教一木枯，阳光洒向每一处”的素质教育目标。

参考文献：

[1]刘晓东.儿童文化与儿童教育[M].北京：教育科学出版社，2006（7）：36.

[2]干国祥.构筑理想的课堂[M].天津：天津教育出版社，2009（7）：8.