浅谈新课程背景下学生有效课前预习的策略

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教学实践证明，在教学过程中若是“学生课前没有预习教材，就不容易产生有意学习心向。就缺乏提出问题和解决问题的基础。在这样的课堂上，学生往往对一些问题启而不发，师生之间教学信息的交流根本不能深入”。那么怎样才能使课前预习有效呢?以下是本人的几点体会。

一、教给学生预习方法，培养学生良好的预习习惯

作为教师应让学生认识到预习的重要性，并让学生在上课中体会到预习带来的好处。应教给学生预习方法，如在预习通读教材前，应从整体上把握教材的内容，应建议学生先弄清本课主要讲哪些内容。在通读教材时，应让学生做好预习笔记，如把自认为是重点的地方划下来，同时把读不懂的或者理解不深的地方做好标记，可以在书页的空白处，写上自己的看法和有疑问的问题。在阅读完教材后，应建议学生合上课本，回顾一下通过自己的预习，获得了哪些知识，体验成功的喜悦。

二、课前精心设计预习提纲，指出重点和难点，增强预习的效果

在教学实践中发现。大部分学生采取的预习方式为浏览式预习，这种预习只是对未来的课堂内容做了浮光掠影式的了解，没有调动学生的思维，不利于学生学习能力的提高和思维能力的发展。并且学生也不能从预习中发现乐趣，不能获得成功的体验，这样的预习仅仅只是流于形式。毫无实质意义，这样学生就可能放弃预习，所以教师在预习前应精心准备预习提纲。语文教学中涉及许多基本生字词，所以我在制订题纲时，第一步就是让学生弄清楚这些生字词，梳理课本基本知识。第二步则是根据重点难点。提出一些思考题，这样既驱动了学生去思考分析，培养了他们分析解决问题的能力，又做到了有的放矢。

三、应检查到位，落实预习

预习检查不到位往往会导致预习的夭折，因此要想预习切实地落实到位，老师的督查指导尤为重要，特别是对于那些基础较差的、自律性较差的学生。对预习任务完成的检查，我先是交给学习小组长检查、同桌之间检查，然后是教师抽查，教师课堂中进行检查，在交流中，老师倾听学生的心声，指导学生明确重点、难点、易错点。同时获得反馈信息，及时调整预习任务。这样既提高了课堂教学的针对性和有效性，又让学生体会到自己的问题被大家一起研究的自豪，在品尝了预习成功喜悦的同时增强了自信心。

四、合理安排预习时间，掌握好课前预习的度

高中学习科目多，学习任务重，用于预习的时间有限。像我校就是这样安排的，第二天有语文课，当天就安排30分钟预习。这就要求预习前要精心设计预习提纲，掌握好课前预习的度。预习不宜提出过细过深的任务要求。预习过细、花时间太多，并且多数问题如果在预习中解决了，课堂的时间就会浪费；而预习过深，学生望而生畏，就会影响学生预习的情绪和积极性。但也不能太粗，达不到预习的效果。所以应以最基础的最重要的为核心，掌握好预习的度。对于一些较难的章节，还可以提前分发预习提纲，提前让学生预习。可以说，真正有质量的预习，不仅能极大地提高课堂教学效率，而且使学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到培养和提高。

课前预习，在新课程新理念下应该把预习看作是对课堂教学的准备，它是学生带着自身的经验和背景来预习，有自己独特的体验和感受，而这些体验和感受使课堂上的交流更充分、更深刻。有效的课前预习给了学生充分思考的空间，锻炼了他们的自学能力，让每一个人都成为对课堂有贡献的人；有效的课前预习让学生由学会到会学，不再把学习当作苦差事，而是当作了乐事，这种快乐将会让他们受益一生。总之，让预习更有效，便能让学习更高效。