提高兴趣,激发“内觉”

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【摘 要】本文结合我校实际情况从“提高兴趣，激发‘内觉’”出发，初步探究“城乡结合部”初中作文有效性教学。从“目标”、“语言”、“素材”、“平台”几方面入手。

【关键词】初中作文；有效性；兴趣；“内觉”

随着我国社会经济的发展、城市化进程的加快以及社会利益分配方式的改变，原有的城乡二元结构被打破，许多原本是农村的，一跃身变成经济开发区或新城区。教育系统响应上面的精神，也进行相应的整合，有的农村学校提升为城区学校。我们学校就是其中之一。其实我们学校所在地充其量是有些学者界定的“城乡结合部”，这里的居民“是在共同地域基础上由市民、农民和外来流动人口构成的社会生活共同体。”本学区家长存在择校心理。大部分的家长盲目择校。他们只看一个数据，那就是该校当年考入重点高中——台州市第一中学的人数。对于该学校的规模，生源质量，师资力量，家长素质等因素不闻不问。我校周边有二中，双语，台外，书生，稍远处有五中，每年本学区学生半数以上流向这些学校。进入我校的外地生大多来自民工子弟学校。这些学生没有良好的家庭学习环境，家长文化程度不高，学历大多在初中或初中以下，在子女的教育问题上束手无策。鉴于此种现状，教学有效性的探究尤显重要。

《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”写作能力是语文素养的综合体现，是衡量学生语文水平高低的主要标准。

而作文教学一直是语文教学中的薄弱环节，学生对作文的冷漠态度令广大一线语文老师比较头痛。作文将如何教，如何教得有效？我认为：作文教学的有效性最终要落到学生的写作上。而考量学生写作的有效性应该有三方面，即写作速度，写作结果，写作体验。写作速度是指写作特定内容所花费的时间，即写作效率。写作特定内容所花费的时间越少，说明你效率越高。《浙江省初中毕业生学业考试说明》指出每篇作文字数“不少于600字”。 也就是说学生在一节课内谁率先完成600字左右的作文，谁的效率就高于其他人。写作结果就是指经过写作训练学生所发生的变化、进步和取得的成绩。几年前，我在临海外国语学校听郑桂华老师上《描写的奥秘》的作文课。许多听课老师和我有同感，开始时没觉得有什么特别之处，专家也无非如此而已。然而，课结束后，我们由衷发出赞叹，“专家就是专家！”“有效啊！”学生们也有同感。

心理学告诉我们，兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。因此，任何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原则。美国著名心理学家S.阿瑞提认为，每个人心灵当中都贮存着他对其所生活世界的体悟与感受，即“内觉”，它的开启在于外界的条件与因素。

如何提高兴趣，激发学生“内觉”呢？

首先，提出有效目标。心理学告诉我们，兴趣与当前的需要有关。作为教师要在第一时间告诉学生中学阶段作文所要达到的目标。当学生意识到自己不再是小学生，而是一个实实在在的中学生时，他会很兴奋，这样学生就会产生一种内驱力。对教师来讲，应该十分清楚地知道本堂课要达到的目的，通过教学让学生在哪方面有明显的长进或收获，在给每堂课定目标时，我们应该尽量把目光放“狭窄”些，把焦点集中琐定在某个点上，让整堂课学生的思维紧紧地围绕这一点展开。郑桂华老师说，“中学作文课要完成的任务，我觉得首先是让学生学习基本表达，要学生将眼前所见的事物、自己所想的问题运用文字向别人说明白、讲清楚”“使初等作文能力教学提高一些效率，让初学者达成基本的文字能力的目标”。

其次，丰富写作语言。我们的学生不像城里学生整天埋于书堆之中，他们所受束缚较少，接触生活实践远远多于城区学生。若让他们说说今日之见闻，他们往往能绘声绘色，口若悬河。一旦让他们作文，就会眉头紧锁，叫苦连天。原因何在？是他们语言贫乏。写作时搜索枯肠也找不到一句恰当的话来表达自己的意思，往往写了涂，涂了写，这就无法在规定时间内完成。写作效率就低下了。因此，对他们而言，写作语言的训练和词汇的积累是十分重要的

再次，学会取材，坚持日记。文章是“生活”的产物。这已是被许多成名作家的实践反复证明了的。因此，教师出作文题时要紧跟形势，与时代同步，要切合学生的生活实际，命题要尽量新，能激发学生的写作兴趣，使学生有话可写。

另外，提倡和鼓励学生写日记。告诉学生，日记就是记录自己每天生活中重要的或有意义或有趣味的生活片段和自己的看法和感受。所记之事要“真”，所写之人要“真”，所绘之景要“真”，所抒之情要“真”，所发之议要“真”，一切皆“真”。《语文课程标准》明确提出写作要求“感情真实”。真情实感是写作的根本，是写作的生命。倘若遇到有意外情况导致今天不能记录，那么过后一定要补记或写清停记的原因，做到“持之以恒”。 《语文课程标准》还规定了学生“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。”因此，日记要有一定的“量”。刚开始写日记时，字数上不去是自然，但应该逐步增加，无内容时间紧，可少写，有内容有时间，就应尽可能多记一点。

最后，搭建平台，展示成果。在班内开展作文竞赛，利用班队活动课每两周一次，开始时我一人担任评委，一学期以后增加评委人数，请班上作文获奖次数多的学生一起评。每期获奖者都有一定的物质奖励，并把作品张贴在学习园地。一学期以后把获得班级一等奖的文章印成小册子，人手一份。一搞竞赛，学生的兴趣就来了。刚开始，有好些学生40分钟怎么也写不完。怎么办？时间一到，一律收卷。课后对那些没完成的作文的学生针对性地鼓励。这样，学生慢慢地写作文就有一种紧迫感。因为有作文竞赛等活动，平时的作文教学和作文训练就有了动力。学生由原先排斥作文到乐意写作，这一过程，我认为是有效的。速度上来了，质量提高了。

参考文献：

[1] 余文森.有效教学十讲.华东师范大学出版社

[2] 杨初春. 作文法.漓江出版社

[3] 郑桂华. 听郑桂华老师讲课.华东师范大学出版社

[4] 黄孟轲. 中学作文教例剖析与教案研制.广西教育出版社

[5] 钱梦龙主编. 语文教育散论.天津古籍出版社