基于微课翻转课堂在数学教学中的应用

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摘 要：随着信息技术的发展，教授学生学习的方法也随着进步，微课翻转课堂便是现阶段最为热门的一项教学方法。本文将对微课翻转课堂进行详细的介绍，并对如何制作微课与翻转课堂进行进一步的解说。

关键词：微课翻转课堂；数学教学；应用

随着我国科技的不断发展，微博、微电影等应用越来越受到广大市民的喜爱，在教育方面，也出现了微课、翻转课堂等令学生与家长眼前一亮的教学方法。这类教学方法不仅能够提高学生的注意力，还能使学生更容易接受所学的知识，有利于教师对学生进行分层教学，提高课堂的教学效率。因此，数学教师应将微课与翻转课堂进行有效的结合，使其充分发挥学生在课堂中的主导作用，并使用视屏来辅助学生学会学习数学方法，掌握数学知识要点。

一、微课与翻转课堂的基本概念

微课与翻转课堂是两种不同却有所关联的教学方法。微课是以2008年美国新墨西哥圣湖安学院传出的1min视频为雏形，并以视频为主体的一种教学模式。在视频之中，记录了教师对某个知识点或某个课时开展的教学全过程，中小学的教学视频一般在5-10min之间，大学教学视频则在10-20min之间。在2012年，我国教育部正式把网络微课视频作为比赛项目进行选举比赛，并在之后的每年都会举办一次。

微转课堂因颠覆了以往的教育模式，又被称为颠倒课堂。这种教学模式为教师创造教学视频发到网络上，学生可以利用在家中的空闲时间或者课外时间观看视频中教师的讲解，并在课堂中面对面的解决网络课堂教学时出现的问题。这种课堂模式起源于2010年哈佛大学、耶鲁大学等英美各大顶级高校优秀讲师的课堂教学视频在网络上出现。2011年，美国正式在数学课堂中实施翻转课堂。近几年，我国越来越多的学校认识到了翻转课堂的价值所在，并尝试在我国实施这项教学手段。

二、制作合适的微课与翻转课堂数学内容

在数学教学之中，也有一些教学内容不适合于微课翻转课堂的使用，如迁移、类比、猜想、验证等以数学思维为主的教学内容并不适合做成微课翻转课堂。因此，教师需对教学内容进行分析，以便于确认教学内容是否适合使用微课翻转课堂。本文总结了以下几点适用微课翻转课堂的教学点，内容如下：

（一）叙述性较强的知识点，例如概念型、约定型等知识点类型。在使用微课翻转课堂进行教学时，首选的便是概念型或约定型的知识点，对于学生而言，这类知识不算难懂也并不简单，使用微课翻转课堂对学生进行引导教育，不仅能够使学会自主观察、自主思考等良好的学习习惯，还能使学生在自主实践与思考的过程中初步认识相关知识点，便于达到比自己预习更加良好的效果。还可以在讲解完后进行初步的知识点考核，以便于帮助学生巩固相关知识，为接下来的步骤做好铺垫。

（二）针对知识的难点进行进一步讲解。使学生对相关知识点建立起初步的认知后，便可进行进一步的教学工作。教师可将上一次学习的知识点进行扩展，并与辅导书上的例题为辅助进行讲解。引导学生将知识点彻底掌握。若遇到不懂的地方，学生不仅可以反复的观看讲解视频，还能在课堂上对教师提问，教师在讲解完毕后，可将与视屏配套的复习题作为课后作业留给学生，当学生成功地完成复习题后，教师可直接在网络上为学生讲解出错的地方，帮助学生彻底的解决学习中出现的问题。

（三）方法与过程的演示讲解。在对练习题进行讲解时，可针对相关的习题内容进行实际演示，如小学的“画垂线”可用真实的三角尺与量角器进行；初中的“认识平行四边形”便可现场制作平行四边形；高中“抛物线的几何性质”可以使用真实的投篮视频来引入课堂等。这种方法不仅能够加深学生的认知，还能有效的提高学生的学习兴趣。

（四）针对知识点进行复习。在针对知识点进行复习时，可对学生容易出现错误的地方着重讲解，并使用学生在网络上提交的考核内容作为辅助材料，使学生能够更加直观的了解到自身错误，并加以改正。这时，教师也可通过网络对学生家长进行沟通，保证学生能够更加努力的学习相关知识重点，提高学生学习效率。

作为一种新型的教W方式，微课翻转课堂对现阶段的教育模式有着不可估量的作用。翻转课堂与微课结合一起形成的课程系统称之为慕课（MOOC）。时至今日，慕课已随着信息化与网络化的形式逐步步入各大校园之中，并以一种新型的教育手段冲击着现阶段的教育方式。例如，慕课将教师以往的教学模式变成了以学生自学为主导，以视频讲解与课堂问答为辅导的教育模式，使得教师与学生都可以在其中获得不小的收获。这种“双方受益”的教育理念加快了教育界的改革，并使得各位教师的教学质量得到显著的提高。而学生可以在这个平台上选择适合自己的教学视频，以便于提高学生的学习兴趣与学习效果。虽然微课翻转课堂有着许多的优势，但它也具有一定程度上的局限性，如知识点过于琐碎，缺少相关的教育体系，对学生没有一个有效的管理方式等。只有不断的完善慕课教育的实施方法与管理措施，才能使这项教学方法发挥最大的作用。

参考文献：

[1]胡运红，杨建雅，王鹏岭.翻转课堂教学模式下的大学数学微课探究――以线性代数的某知识点为例[J].运城学院学报，2015，17（3）：1-3.

[2]左洪真，毛蕊.基于微课的翻转课堂在小学数学中的应用――以人教版《两位数加一位数的进位加法》为例[J].科技创新导报，2016，20（18）：137-138.