浅谈个性化作文教学与反思

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中图分类号：G623.24 文献标识码：A文章编号：1008-925X(2012)02-0164-01

什么是作文个性化?简单的说,就是学生有自己独特的思想,能自由地写作,学真实的文章,写出的文章新颖。“自主”“真实”“创新”“健康”是作文个性的基本的教学。《语文新课程标准》指出:写作要感情真挚,力求达到自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。可见,作文是学生心灵的释放,我们每位教师要用心地培养每颗稚嫩的心,这样的作文教学才是个性化的教学。

1 自主

就是学生写自己想写的内容,选用自己喜欢的表达方式,不受过多的外部干扰。重视独立思考,不人云亦云。如我布置了以“蜡烛”为话题进行写作,有很多同学首先想到的是从“燃烧自己,照亮别人”的角度来立意,但是有位学生看到蜡烛的火焰总是随风摆动,他认为人不应该象蜡烛一样,让别人掌握自己的命运,应该学会自控。这位学生在思想品质上表现出了自己的个性。同样,在以“春天”为话题的写作中,不必要都是赞美春天的风细雨、花红柳绿,也可以从春天细菌繁殖旺盛、蚊虫滋生、易患感冒等方面去构思。写出自己的思想和个性。

2 真实

即要求说真话、实话,心理话,不说假话,空话,套话。每个人都生活在社会中,而每个人又都是一个真实的有个性的独立的个体,他存在于一个属于自己的空间。一个人,不论是思想的,还是行为的,内隐的,还是为显的,都具有独特的,与众不同的那一面,即个性。学生也是这样,尽管他们多数时间在校园里,教室里度过,学的是同样的课程,面对的是同样的教师,但是于先天的、家庭的、环境的诸多因素的影响,使学生不相同,表现出显著的个性差异。这种个性差异是形成个性化作文的基础。那么怎样才能做到真实准确的表现人、事、物,使其必真的再现呢?下面从几个方面谈谈这个问题。

2.1 关于写人的真实。首先要对人物进行仔细观察,深入思考。不仅要了解这个人的外表,还要洞悉这个人内心世界。其次,在写作时,要恰当对人物肖像、神态、动作、语言、心理活动进行描写。

2.2 关于叙事的真实。第一,是注意选材,选择感受最深的材料,选择的材料要蕴含主题需要的因素,选择真实典型的材料。第二,行文时要以小见大,有人认为,只有写大人物或惊险的事,文章才生动,才能吸引读者。

2.3 关于处理好“真实”与“虚构”的关系。我们知道:作文是可以虚构的,生活却不能杜撰:“小说是可以虚构的,散文必须真实。”这是文体写作的基本要求,所谓“真实”,也不可简单地理解为对具体生活毫不走样的摹写,而是指所描写的故事、情境符合生活规律,符合人之常情,可被人们理解和认可。

总之,逼真地再现人、事、物,准确地反映现实生活,需要靠真实的感受和生活的描写来实现,真实是文章的生命。

3 创新

《新课程标准》要求学生:多角度的观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。即言别人之未言,发别人之未发,想别人之未想,写别人之未写,要不断追求新鲜的东西,人无我有是创新,人有我变是创新。

创新首先讲独特。对学生作文来说,就是要求观察事物要有独特的视角,思考问题要有独特的方式,表情达意要有独特的手法。比如《仰望》多数人见到题目就想到“天空”。怎样才能避免雷同呢?变换视角,力求独特,从仰望的客体“天空”发散开去,就会找到无数个仰望对象,从中找出一个独特的对象去写,不就可以做到求异创新了吗?除了变换客体,还可以变换主体。这一变又能变出无数个新视角,写出无数个新内容。这样去写还会“千人一面,千人一腔”吗?

创新还要讲究深刻。深刻是一种思维品质。具备深刻思维品质的人,其思想比别人更深邃,见解比别人更独到。人云亦云,只是一种现象,其实质是思想不够深刻。遇事多问几个为什么,或追根求源,或层层剥笋,或逆向反推,总之,要的就是一个“深刻”,有了这个“深刻”就有了个性。

4 健康

所谓健康就是要求追求品位、追求格调。在个性化作文中,仅有了前面的三点要求还不够,个性化作文还要求健康。如果说自主是解决个性化作文的动力。真实是对作文的材料要求,创新讲的是多样性,那么,健康就是追求品位,追求格调,真实的内容也许是恶的、丑的,而多样性地并不仅仅是图个五光十色。前面这三个特征还必须有健康这一条来约束。否则,个性倒突出了,可写出的东西为人不齿,令人作呕。那么教师如何用心去开垦学生的心田,让这里长出不同的桃李,让个性化的作文在这里结出硕果呢?

首先,教师必须是一个有思想有个性的人。教师要有“不拘一格降人才”的境界。“不拘一格”就是包容对学生作文中出现的各种思想观点,各种风格特点采取包容的态度,特别是对那些不合自己心意的观点和风格更要宽容一些,使其有一席之地,得到教师的充分尊重。教师不能以自己的是非标准衡量所有的学生。尊重学生个性,当然不是提倡怪异,但个性往往和叛逆有一定的血缘关系,有独立见解常常伴随对传统的否定,教师与学生常常维护传统与否定传统上产生分歧。如果教师不采取宽容的态度,学生的观点就很可能被教师扼杀掉,如果对其宽容,哪怕学生的观点有点偏激,我们也还是要宽大为怀的话,学生的个性就会得到尊重和保护。我们教师应该从不同角度来看待事物,尤其善于从学生的角度来看待事物。了解学生喜欢什么,了解学生的心理特点,研究21世纪的学生和以前的学生和自己做中学生的时候究竟有什么不同,这种变化是进步还是倒退。我个人认为,现在的学生,他们在很多方面比老师强,教师也要向学生学习思想,要看到教师自身的先天不足和思想生活空间的狭窄,我们要拓展自己的空间,要与时俱进。

其实,要师生平等,创设宽松的写作环境,让课堂充满作文的光辉。法国结构主义哲学家巴特曾经说过:“学生有一双属于自己观察世界的眼睛,有一颗属于自己认识生活的心灵。教师只有不断探索,他们真正了解他们,才能成为灵魂工程师。”卢梭在《爱弥儿》中也曾经说过:“你的头脑经常去指挥他,那么,他自己的头脑就会变得没有用处。”因此,教师蹲下身子看学生要从灵魂深处把学生当作学生作文的主人,允许他们有“出格”的见解,允许他们心有所思,“想入非非”,让他们在写作中获得思想的飞翔与精神的自由呼吸。学生有了宽松的写作氛围,就能在作文中舒写性灵,袒露真情,大胆表白。

记得有这样一首诗,学生是由一百种组成的。孩子有一百种语文……一百个想法,一百种思考、游戏、说话的方式……“我们不是一种颜色,我们需要万紫千红,我们不要统一的声言,我们需要唧唧喳喳!我们呼唤作文返批璞归真,呼唤真情的回归,呼唤个性的舒张,呼唤心灵的坦白,让我们用心去感悟一颗颗青春年少的心吧!”