引生活源泉 涵语文素养

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培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整体的书。鼓励学生自主选择阅读材料，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。这是语文课程标准对阅读和写作的表述。

可见，生活积累，写作训练，课外阅读对语文学习是至关重要的。但如今的学生整天被繁重的课业任务所包围，整天围着课本转，就连吃饭休息时间也被“缩水”。问及课外阅读情况，他们往往会说：“不是我不想读，实在是时间欠充足。”

面对这种现状，语文老师应该引导学生贴近生活，忙里偷闲，巧读巧写，走一条巧妙读书，巧妙写作，巧妙积累的语文巧妙学习之路。

一.在读的数量上下功夫――多读、多看

多读，永远是语文学习的一种有效途径。由于学生课程学习内容较多，有许多学生会抱怨没有时间读课外书。其实，时间的有无，关键在于如何利用时间，利用得好，时间也是很充足的。正如鲁迅先生所言，时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总会有的。这就涉及到一个巧用时间的问题。实际上，广泛的阅读，有时并不一定要占相当长或专门的时间，只要巧妙地利用时间，灵活地去读，见缝插针地读，忙里偷闲地读，依然可以有充足的课外阅读时间。比如睡觉前，看一篇千字短文；吃饭时，浏览一些文章标题；出恭之时欣赏一份报纸；疲劳之时，随手翻开一篇文章，做浏览式的以逸待劳式粗读。上述阅读方法都应该是阅读积累的较好选择。

二.在读的方法上下功夫――巧读、巧看

时间少，不是不可以读书，如果有了较好的读书方法，我们仍然可以读很多的书。因此，我们要引导学生巧读。巧读的方法很多，比如，读报纸时，只看标题，做一目十行的扫读；篇幅太长的文章，看一看它的开头或结尾，做选择性的“跳读”；对很感兴趣的文章而又篇幅长的文章可作一目十行的略读等。这些读书方法不占用专门时间，算得上是一种“休闲式阅读”，但依然可以达到积累的目的，读多了，学生的语文素养就会在潜移默化中厚实起来的。

三.在写的技巧上下功夫――多写、巧写

培养学生良好的写作习惯，使之好写是提高学生语文素养的一条得力法门。没有时间，如何写？不用愁，可以引导学生“巧写”。何为“巧写”？听我道来。

写片断。有时写作的灵感突然迸发，但时间有限，不可能长篇大论。这时，可写片断，即只记下主要内容，或三五十个字，或百来个字，但写即可。

写思路。突然有了写的灵感，写的动机，但时间确实有限，这时不妨先把思路写下来，待有时间后再敷衍成文。

写素材。写作灵感是个奇怪的东西，它来无影，去无踪，随时都会光临。有时会在你深夜醒来之时突然光临，有时会在你与人交谈时怦然生发，有时会在你吃饭、刷牙时不期而至，有时甚至在你出恭方便时突然光顾……这种情况，往往让你措手不及，有好多灵感与你擦肩而过。为了不错失良机，你可随身带一个小本子、一支笔，随时记下写作素材。如此积累，真正写作时，便不会有“巧妇难为无米之炊”之困惑了。

四.在学的方式上下功夫――多听、多看

生活处处皆语文，做生活的有心人――多听、多看。在生活中学语文是一条行之有效的语文学习方法，它可让你处处感觉到语文的存在，也可让你处处学到语文知识。

吃饭走路时，听听校园广播或与他人交谈可以学到语文知识。与他人交谈，可帮助你提高说话能力，提升交际技巧。听时事报道，开阔你的视野；听美文欣赏，增强文学素养；听文艺节目，提升艺术修养。视野开阔了，学生的思维便活跃，作文必有神来之笔；艺术修养提升了，语文审美必不会差。一言以蔽之，多听生活信息，学生的语文功底必会逐渐雄厚。

生活是丰富多彩的，生活处处皆有美，处处皆有语文，观察生活，思考生活也是学好语文的有效途径。

一节课下来，大脑有些疲惫，鼓励学生走出教室，随便看看，看同学休息情景，看校园优美景色，看行色匆匆人流……边看边休息，这其实也是在学习。看了同学课间休息情景，说不定会有一篇《课间一瞥》的美文诞生；看了校园优美景色，说不定就有一篇《校园春景》怦然而出；看行色匆匆人流，说不定会有《人生百态》之短文跃然纸上。长此以往，学生的语文视野肯定差不到哪里去。

生活是语文学习的不尽源泉，课内课外，语文无时不有，无处不在。课内学精，课外学活，课内略读略写，课外巧读博读多听多看多写，语文素养会“潜滋暗长”的。

王青元，教师，现居湖北秭归。