浅谈中学生学习数学兴趣的培养与提高

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中学生 数学兴趣 争论

一、关爱学生，培养兴趣

把一颗关爱的心献给学生，会让学生对老师产生兴趣，学生愿意接纳你这位老师，愿意和你交流，他就会喜欢你。久而久之，就会对你这门课产生兴趣。在教学中，要学会倾听每位学生的见解，营造一个尽可能宽松、和谐的课堂氛围，给学生一种安全感。教师要充分尊重和信任学生，帮助学生树立“我能学好数学”的信心，促进学生积极主动地学习。在课堂上，当有的学生想不出答案或对自己的答案缺乏信心而胆怯时，我会这样说“我相信你能行”、“试试看”、“请说出自己的想法，说错也没有关系”，这样，会给他很大的鼓励。当他答对了，我就会毫不吝惜地用赞赏的语言来评价他；当他回答不准确或不正确，我就会耐心的引导，激发他思维的原动力。

二、直观形象，唤起兴趣

在教学活动中，我运用各种手段，如动手操作、学具准备、课件展示、课外实践等，引导学生从直观形象中体会抽象的结论和性质，收到较好的教学效果。如在教学《多项式乘多项式》的方法时，就利用四个符合要求的小长方形卡片拼成更大的长方形（学生动手剪出的每种卡片有若干张），通过操作、观察：大长方形的面积是（m+b）(n+a),四个小长方形的面积分别是mn am nb ab拼成的大长方形的面积等于四个小长方形的面积之和，从而推导出：（m+b）(n+a)＝mn+am+nb+ab，总结得出多项式乘多项式的运算方法，完成了由形象思维向抽象思维的转化。也正是由于这种思维方式的转化，使学生感觉到了数学具有趣味性和游戏性的一面，唤起了学生学习数学的兴趣。

三、参与争论，激发兴趣

老师走下三尺讲台，走进学生中间，成为学生的组织者、参与者、争论者。每个学生是不完全相同的个体，一千个读者就有一千个读者心中的《红楼梦》。在教学中，我尽量给学生一些表现自己的机会，当学生们争论不休时，我抓住契机，充当“裁判”做好疏导。

有一次，在教学《完全平方公式》导课时，计算（2a+3）2一题，我先让学生独立完成，然后展示各自的答案。由于刚学完积的乘方、多项式乘多项式，我发现学生们兴趣十足，信心百倍，马上就有学生举起手来，我示意朱正方站起来回答，朱正方的回答结果是（2a+3）2=4a2+9。有一位同学反驳：不对，结果应该是4a2+12a+9。班里面顿时乱起来。我知道，完全平方公式既是重点，也是难点，学生很难掌握。“同意第一种答案的同学请举手”，话音一落，有一半多的同学“唰”地举起手来。“同意第二种答案的同学请举手”，我数了数，不到三分之一。这时，我让学生展开讨论，双方都在激烈的争论中阐述各自的观点，有的说出自己的根据，有的向对方提问。一开始，争论的双方各不相让，都摆出了各自的道理，渐渐地，同意第一种答案的同学气势慢慢消下去，意识到自己错了。事实证明，参与争论，学习效果极好，鼓励争论是激发学生学习兴趣的一个极为重要的手段。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我们在教学活动中不能急于求成，要稳扎稳打，循序渐进，以培养学生的学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动力，从而达到良好的教学效果。